试论小学语文教学中的习作教学

卯旭红

摘 要：小学生正处于身心发展的初级阶段，应用语言知识和表达技能的能力相对较弱;与此形成鲜明对比的是，随着语文教学地位的逐步提高，小学语文考试对学生书面素养的要求也越来越高，这就要求学生获得更加科学、高效的书面指导。过去一段时间，我国许多小学教师习惯于继续使用传统的观念和策略，导致练习课出现严重的机械化和公式化现象，这不仅不利于优化学生的书面素养，而且大大降低了学生的写作兴趣。因此，我国小学教师应在习题课上树立“推陈出新”的理念，从学生的角度进行一系列以学生为本、以生活为本、全面的教学改革。

关键词：小学语文;习作教学;教学策略

前言

随着素质教育的推进和新课程改革的推进，越来越多的教育工作者开始重视模块化和主题化课堂的建设，努力实现学生各种素质的综合优化。小学语文是一门重要的基础课，主要包括五个模块：单词、语法、语言应用、阅读和写作，其中写作是要求最高、最有帮助的。基于这一认识，笔者将关注小学语文教育中的体育锻炼教学问题，并提出一些看法，以供参考。

1、不断丰富写作素材

1.1 挖掘生活素材

小学语文教师要积极引导学生观察生活，根据学生的生活经验和认知能力，结合具体的写作话题来将学生们所熟悉的人、事、物代入到课堂场景的构建中，让学生认识到日常生活和习作任务之间的血肉联系，从而激发学生真正的创作灵感与热情。

1.2引入课外素材

虽然已经在很大程度上体现出了内容的丰富性，但小学语文课本对于学生习作的提高来说依然显得有些单薄，难免让学生在长时间的学习之后产生“素材疲劳”。针对这个问题，小学语文教师应当在进一步研究、利用课内资源的同时，根据学生的兴趣和写作要求，积极引入一些课外素材资源，让学生的眼界变得更加开阔，同时也可使学生在多元资源的接触和吸取中产生强烈的新鲜感，激发出他们的学习和写作积极性。

1.3开展实践观察活动

小学语文教师要积极利用这一特性，在日常写作指导过程中除了要继续研究课堂教学模式之外，还要带领学生走出教室乃至校园，深入到自然和社会环境中去真切地观察、体会，并在这个过程中形成独特的观察认知和主观情怀，以此作为指导和完善自身写作的基础。

2、不断拓展写作内容

2.1扩充写作宽度

出于对这一事实的尊重，小学语文教师在习作指导中应当避免对一些过于传统的话题的拘泥，试着让学生尝试更为新鲜的、具有灵感激发效力的话题，这样既能让学生尝试更多的写作角度，又能使学生的写作兴趣得到极大激活。

2.2拓展写作广度

拓展写作广度虽然在一定程度上有利于学生具备应对传统模式习作考查的能力，但卻并不利于学生写作素养的真正提升。因此，小学语文教师在保证基本的记叙文写作指导的基础上，还要有意识地将更多资源投入到对其他文体写作的教学中，让学生尝试更多种表达渠道和技法，进而实现学生写作技能类型的多端补齐。

2.3延伸写作维度

在风格的把握上，小学语文教师可以通过具体的语言选择来进行指导，让学生根据同一种含义想出尽可能多的表述用语，而后仔细揣摩这些语句在语言风格上的不同点。这种训练的过程是相对漫长的，小学语文教师要表现出足够的耐心并保持动态的教学素材搜集，从而使学生得以在教师的引导下在写作风格的运用上“渐入佳境”。

3、不断完善写作形式

3.1重视续写和仿写训练

小学语文教师就可以利用学生对课文的熟悉，安排一些针对课文的续写和仿写任务让学生来完成。这种写作练习虽然并非完全意义上的原创训练，但却同时考查了学生对课文的阅读理解和自身的继续创作能力，同时也满足了学生结合个人学习感受进行自我展现的主观诉求，必然可以取得相对良好的训练效果。

3.3 注重写作任务的合理布置

小学语文教师在做好课堂教学工作的同时，还要采取适当措施引导学生完成一些长效的写作任务，以此来使学生养成良好的写作习惯，并在这个过程中不断积累素材和灵感，实现对各种表达方式、表达技法运用的成熟化和灵活化，从而实现学生写作能力的真正强化。

4、不断提升写作趣味

4.1 锻炼学生表达技能

小学语文教师可以结合学生们活泼、爱玩的天性，利用一些富有趣味性和参与感的游戏活动来进行表达技法强化训练，让学生能够在参与的过程中“边学、边练、边玩”，从而使学生获得更为良好的体验感和参与感，并从多个角度进一步激发学生的学习能力和悟性，使教学成果得到全面优化。比如为了锻炼学生的描述能力，教师可以组织学生玩一场“你说我猜”的游戏：将学生分成几个小组，每组依次派出两名代表参赛;两个代表一人背对黑板，一人面朝黑板;教师在黑板上写上一种动物、一种行为或者一个大家都熟悉的人物的名字，面朝黑板者在不做动作且不能提到黑板上字眼的情况下，要通过语言描述的方式引导同伴猜出黑板上的内容;用时最短且结果正确的代表可为本组积一分，最后得分最高的即为获胜方。

4.2 优化学生的写作体验

对于小学生来说，阅读教师写在自己作文上的评语是最有趣味的一件事——这是自己和教师互动交流的过程。基于这一特点，小学语文教师可以组织一些趣味性的互动写作活动，让学生体会到与他人通过写作方式分享生活、交流思想、抒发情感的乐趣，从而使学生获得更多写作的经验和快乐。

5、结语

小学语文教师要真正认识到习作教学的重要意义，在指导教学过程中，通过丰富学生写作素材、拓展学生写作内容、完善学生写作形式、提升学生写作趣味、设计实践性写作任务以及对思维导图的利用等方面措施，让学生能够真正感受到写作的乐趣和价值，帮助学生建立起一整套完备的写作素养体系，使学生得以学会写作、用好写作、爱上写作，从而为学生日后进一步的写作发展和语文核心素养成长奠定坚实的基础。

参考文献

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