巧设学生课堂游戏提高英语教学效率

摘 要：在当前的小学英语教学中提出了培养与激发小学生英语学习自主性、积极性的要求，这也体现出在当前的英语教学中更为关注素质教育与兴趣教育。因此，教师应在小学英语教学工作中做好教学模式、教学理念的创新，让学生在英语启蒙阶段打下牢固的基础，提升学生的课堂表现能力，构建高效化、趣味化的英语课堂。针对以上教育标准，教师可以把游戏教学融入农村小学英语课堂中，通过创设英语游戏活动，让农村学生做到学习知识、锻炼思维、深度思考。

关键词：小学英语;课堂游戏;教学策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）20-0110-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.20.037

农村小学低年级的学生自我控制能力、逻辑性思维能力比较差，但是发散思维能力、想象能力比较强，所以在农村小学英语课堂活动中，传统的知识灌输式、教师主导式的教育模式已经无法满足学生的英语学习需求，由此，教师要对英语课堂教学流程进行改革，融入英语游戏教学活动，以此来调整农村小学生缺乏耐心、注意力不集中的习惯，让他们能够感知到探究英语知识的趣味性、实践性，养成良好的英语学习习惯、思考习惯。同时，在农村小学英语课堂游戏活动中，教师要围绕小学生的英语学习进度、日常兴趣爱好设定游戏的类型、模式、内容，强化小学生的英语学习体验、情感体验，达到“润物细无声”的教育效果，

一、在农村小学英语课堂中开展游戏教学的必要性

（一）让学生在玩中学，提高英语教学效率

在农村小学英语课堂教学中，融入英语游戏活动，能够让学生在玩中学，提高英语教学效率。农村小学生由于好奇心与好动性较为强烈，无法将注意力始终集中在英语课堂中，对于学习英语知识存在一定的抵触心理，而在课堂教学中开展英语游戏活动，能够让小学生以做游戏的形式来学习英语知识，为农村学生构建一个轻松、活跃的英语学习氛围，在学习英语知识的同时，锻炼他们的表现能力、知识运用能力，强化小学英语课堂和实际生活素材的融合，全面锻炼小学生的英语实践与创新能力。同时，在英语课堂游戏活动中，师生、学生之间拥有更多交流的机会，有利于实现“以人为本”的教育模式，最大程度提高英语课堂教学质量。

（二）感知学习趣味性，激发小学生的学习兴趣

在农村小学英语课程活动中，教师要注重激发学生的英语探究兴趣，英语游戏活动能够成为学生学习英语知识的内在驱动力，让学生更为自主、积极地投入英语知识探究之中，逐渐让学生形成优良的学习、思考习惯。在英语游戏课程活动中，教学的技巧在于潜移默化地引导学生构建英语知识体系，学生不再认为英语课堂是一种束缚、一种负担，而是一种乐趣、一种成长，更为符合农村小学生的身心发展特征。同时，在小学英语游戏活动中，学生成为英语课堂中的主导者、组织者，小学生完全可以按照自己的思路、进度来学习英语知识，改变以往被动接受英语知识的状态，最大程度激发农村小学生的英语学习兴趣，提升他们的学科综合素质。

（三）构建实践性课堂活动，激发小学生的创新能力

在农村小学英语游戏教学活动中，能够给予学生更多动手操作、自主思考、合作探究的机会，让一些英语基础差的农村学生在掌握所学英语知识的同时，激发他们的创新能力、想象能力、合作能力、表现能力。教师可以结合英语教学内容，设定多样化的英语游戏模式，每一堂课都是独特的、新颖的，学生能够融入自己独特的观点、看法，思维处于持续运转的状态之中，在动脑、动手中更为深刻记忆英语知识，提高英语课堂教学的有效性。同时，在小学英语游戏活动中，能够对现有英语教材知识进行拓展与延伸，丰富农村小学生的英语知识结构，让他们自主探究英语词汇、句子之间的相似之处与不同之处，在此过程中，既能够激发农村学生的创新能力，还能够锻炼他们的思维能力、探究能力，真正成为英语课堂的主人。

二、小学英语课堂游戏教学的原则

（一）主体性的原则

在小学英语课程活动中，教师要全面遵循主体性的教学原则，把英语课堂学习的主导权完全交还到学生手中，展现学生的主体地位，改变以往按照教师主观意愿来主导学生学习行为的现状，注重师生之间的沟通、互动、交流，让学生可以更为认真地投入英语游戏活动中，激发学生的竞争意识、探究意识，使他们能够更加专注融入课堂活动中，展现出游戏活动的德育功能和人文功能，取得最佳的英语教学成效。同时，英语教师在设定游戏的内容、形式期间，一定要围绕学生的英语学习进度、爱好来设定内容、形式，这样既能够展现学生主体地位，还能够活跃课堂教学氛围，让学生以最轻松的状态投入英语游戏活动中。

（二）真实性的原则

在小学英语课堂游戏课程活动中，教师要遵循真实性的教学原则，不再“形式化”地开展英语游戏活动，而是要真正发挥出英语游戏活动的作用和优势，促使学生积极地融入英语学习活动中，提升学生的英语学科综合素质。同时，对于小学生来讲，英语是一门陌生的语言学科，大多数学生对于学习英语知识存在畏惧、抵触心理，无法全面、深刻地理解英语文本知识。由此，在英语课堂游戏教学活动中，教师要为小学生设定一些真实和趣味性的游戏教学情境，让学生围绕实际生活来展开英语口语交流，以此来提升小学生的英语课本知识运用能力，促进学生的综合化成长、发展。同时，在英语游戏课程活动中，教师要鼓励学生在现实生活中运用英语知识，这样既能够拓展学生的英语知识面，还能够锻炼他们的实践能力。

（三）动态调整的原則

在小学英语课堂游戏课程活动中，教师要遵循动态调整的教学原则，要全面、及时调整英语教育目标和教学方案，让每一个学生都以最佳状态融入英语游戏活动中，最大程度提高英语教育教学效率。首先，并不是所有的英语游戏都适用于英语课程活动，由此，在英语课程活动中，教师要围绕学生的英语学习进度、需求，科学、适当地调整英语游戏活动内容，动态化了解学生的学习现状，及时变更英语游戏模式、方法，控制游戏节律变化，让学生在愉快的情境和氛围中，全面掌握所学英语知识，构建完整的英语知识结构、体系。

（四）一致性的原则

在小学英语课堂游戏教学活动中，教师要遵循一致性的原则，保持英语教育内容和英语游戏活动的一致性，让学生在游戏活动中深化对英语文本知识的理解、记忆，展现出英语游戏的教育功能，构建高效化的英语课堂。同时，在英语游戏教学活动中，教师要保证学生英语学习需求和英语游戏内容的一致性，设定差异性、多样化的英语游戏内容，增强英语游戏活动的趣味性、实践性，满足不同学习层次学生的个体化学习差异，培育学生良好的自主学习能力和探究能力，形成良好的英语学习习惯。

三、巧设学生课堂游戏，提高英语教学效率的策略

（一）教师要注重学习游戏教学理论知识

在农村小学英语教学活动中，要想展现出英语游戏教学活动的优势，教师就要多学习一些游戏教学相关的理论知识，树立终身学习理念，在实际的英语教学活动中，教师要跟随时代发展的步伐，运用先进的游戏教育理论知识提升自己的英语教学技能。教师要积极参与教育行政部门组织的继续教育培训，从中学习先进的英语教学理论知识、游戏教学理论知识、心理学知识、行为学知识，认真对待每一次学习的机会，意识到自身工作职责的重要性，这样才能够设定出符合农村学生身心发展的英语游戏课程活动，提高英语课程教学的有效性。同时，教师要利用课余时间多了解国内外游戏教学类型、游戏教学理论知识，借助于互联网资源对现有英语教材内容进行拓展与延伸，让农村小学英语游戏教学活动内容更加丰富化，满足小学生个性化英语学习需求。除此之外，教师之间要相互学习、借鉴，定期开展英语游戏教学研讨会，每一个教师都要分享自己的英语游戏教学观点、想法，以此来构建完整的英语游戏教学体系。因为每一个班级的学习情况、学习进度是不同的，教师在参加完英语游戏教学研讨会之后，也要结合自己班级的真实情况来设定英语游戏方案、计划，这样才能够真正展现出英语游戏教学活动的优势，让每一个学生都能够跟上英語学习进度。

（二）为开展英语游戏教学活动创设条件

在农村小学英语游戏课程活动中，教师要保证英语游戏活动的实践性、趣味性，改变以往绕口令、拍手歌等单一的游戏教学模式，而是要为英语教学活动创设条件，构建更为丰富化的英语游戏教学活动。教师之间要相互分享英语游戏教育资源，对现有英语教学内容进行延伸，教师之间集思广益，让英语游戏教学活动更为多样化。同时，学校也要重视农村学校英语游戏校本课程的构建，结合农村学生的英语学习现状以及游戏教学标准、要求，实现英语教学游戏类型的整合，全面优化、调整英语游戏课程教育资源，让英语游戏课程活动顺利落实下去。要想利用英语游戏活动提高课程教育质量，教师一定要全面做好备课工作，提前准备好开展英语游戏的多媒体课件与实体教具，以此来创造良好的教学条件。教师要改变以往全权准备好教具的现状，鼓励学生参与教具制作活动，这样既能够让学生对英语游戏活动流程、内容有一定的了解，还能够锻炼学生的动手操作能力、创新能力，从中来体会学习的成就感、趣味性。学生通过制作头饰与词汇卡片，对将要学习的英语知识有一个大概了解，这样能够节省更多的课堂时间，提高英语课堂教学质量。

（三）丰富小学英语游戏形式

在农村小学英语课程活动中，教师要丰富英语游戏形式，以此来增强英语课程活动的趣味性、实践性，让学生更加专注、用心地去探索英语课本知识，达到寓教于乐的教学效果，促进学生的个体化成长。首先，教师要保证英语游戏形式的多样化，防止学生出现抵触、厌倦参与英语游戏活动的心理，而是要让学生能够始终保持高度的注意力去学习英语知识，取得最佳的英语学习成效。英语课堂中涉及的游戏活动比较多，小到字母、单词、短语，长至课本剧、短文、句子，这些都能够成为开展英语游戏活动的基础。同时，教师要创新英语游戏活动的形式，让学生以集体、小组、两人的形式来落实英语游戏活动，充分满足每一位学生的探究欲望、好奇心理，教师要围绕自身的教学经验、学生的兴趣爱好，设定多样化、趣味性的英语游戏活动，以此来构建和谐的师生关系，让学生在英语游戏活动中真正收获知识、技能，锻炼自己的英语学科思维，形成良好的英语学习习惯。在设定小学英语游戏活动期间，教师要多多搜集学生的想法、建议，这样才能够满足每一个学生的英语学习需求和差异，增强英语游戏活动的启发性、探索性，提高英语游戏活动质量和效率。

（四）优化英语游戏活动的评价形式

在农村小学英语课程活动中，教师要注重优化英语游戏课程活动的评价形式，以此来满足学生好奇心、好胜心理比较强的需求，调动起学生参与英语游戏活动的主观能动性，构建高效化的英语课堂。教师要及时发现学生身上的学习闪光点，挖掘学生的学习潜力，借助于实物奖励与口头奖励的方式，增强学生参与英语游戏活动的自信心，在学习活动中能够积极思考与探究，构建和谐、温馨的英语教学氛围。同时，教师可以在英语游戏教学评价中融入体态语言与手势动作，一个拥抱、一个微笑都能够成为学生前进的动力。教师应鼓励学生勇于克服英语学习活动中的困惑、困难，在学习英语课本知识的同时，提升农村学生的英语学习素质、精神。除此之外，教师要进行团队奖励，分析小学生团队合作现状，对学生的合作精神、协作精神、团队表现能力、团队发言能力进行鼓励，以此来提升学生的综合素质，让学生之间相互学习，在查漏补缺、相互合作中构建完整的英语知识体系。在正常的英语游戏活动中，教师还可以鼓励学生之间相互评价，这样既能够约束学生的游戏活动行为，还能够增进学生之间的友谊，无论在学习方面还是生活方面，都能够相互扶持，营造良好的英语学习氛围。

四、结语

在农村小学英语教学工作中，教师要全面落实素质教育理念，把小学生作为英语课堂中的主体对象、组织者，给予农村学生更多自由想象、独立探究、小组合作的机会，让他们在趣味性、实践性的英语游戏活动中，更为深刻、全面理解英语知识，做到由此及彼、学以致用，感知到学习英语知识的趣味性，养成良好的英语学习习惯、行为习惯，同时，在设定农村小学英语游戏活动的时候，教师一定要讲究技巧、方法，一切以农村学生的兴趣爱好、英语个体化学习需求为主，构建多元化、趣味化的英语游戏课程活动，展现出英语游戏活动的教育功能，达到寓教于乐的教育效果，最大程度提高农村小学英语课堂教学质量。

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作者简介：赵金霞（1985.6— ），女，汉族，甘肃民勤人，中小学一级，研究方向：中小学英语教学。

课题项目：本文系2020年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题《游戏教学在农村小学英语课堂中的应用研究》研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB3713。