区域融合视域下的青少年研学资源整合与设计<br/>——以运城市为例

区域融合视域下的青少年研学资源整合与设计
——以运城市为例

2022-06-18关彩霞宋君玲

科学咨询 2022年9期

关彩霞，宋君玲

（广州中医药大学，广东广州 510006）

为提高我国中小学生核心素质教育，国家鼓励和支持青少年的研学教育，指出研究性学习是“学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径”[1]。我国多数地区研学资源丰厚，但缺少区域统一规划的“聚合性”。在组织策略上，应融合区域内研学资源，归纳特征，提亮特色，立足本土，利用地缘亲近的心理倾向，为启动青少年研究思维播下一粒种子。

运城市位于黄河以东的关中地区，因“盐运之城”得名。地理资源以白色“盐湖”为特色，现代盐业不限于提炼食盐，还拓展了盐湖旅游、多种化工产业。因位于黄河冲积平原，地野肥沃，是省内重要的粮食作物区。南面中条山绵延横亘，内藏国家级自然森林保护区。中条山以南，清澈的黄河小浪底水库点缀其中。全市现共有全国重点文物保护单位102 处。这些珍贵的资源不仅需要保护和修葺，也需要传承和弘扬。

一、运城市研学资源

运城市有代表性的地理地貌为盐湖，拥有早期中原地带的先祖文化、中古时期繁盛的历史文化以及具代表性的关公“忠义”文化。结合全国重点文物保护单位进行梳理及整合，在民俗活动、历史人文、建筑华章、科学探索、手工艺术等方面开展适合青少年的研学项目。

（一）民俗活动资源

运城市为典型的温带大陆季风气候，四季分明，依托自然优势，可进行盐湖漂浮、滑雪、漂流等多项体育活动，资源丰富。颇具特色的是运城市永济心意六合拳、永济背冰、绛州鼓乐和盐湖漂浮等民俗活动，蕴藏了“文武并重”的深刻内涵。

表1 运城市户外运动内容

（二）历史人文资源

运城市历史源远流长，这里人文厚积，人才辈出。中古续延其风，人文荟萃。他们开承的“以民为本”的思想和悲天悯人的情怀，深深地护佑着黄河臂湾里的一方人民。

在调查研究中发现，运城市历史人文资源在发挥青少年教育方面，还存在着可深耕的广大空间。汇聚区域内上古时期和隋唐时期的历史人文资源，结合国学教育进行深耕细作，让本土优秀文化在青少年心中扎下根基，激发青少年热爱家乡建设家乡的自豪感和责任感。

表2 运城市丰厚的历史人文资源

表2（续）

（三）土木建筑资源

运城市辖有国家级重点文物保护单位103 个，星罗棋布又相距不远。以古建筑资源为例，有祠庙、楼、塔、院落等不同形式，体现古人智慧的同时，蕴含了古朴的宇宙阴阳观和人文思想。在研学设计上，提炼出古建筑专题，着重考察建筑和地理环境的相似、建筑和制度的对话，建筑和人文的交融。以此引导中小学生通过建筑艺术对运城的根祖文化、关公文化、盐文化等绚丽多姿的文化形态进行深度解读。

表3 运城市土木建筑

表3（续）

（四）科学探索资源

利用运城市气候地理自然条件，讨论其气候特点，进而认识不同的气候类型，加深对影响气候因素的理解。结合历山国家自然保护区，开展研学：对植物进行分类，观察植物的生长环境，生命周期等；观察保护区中动物的习性、居住地特点以及生命周期等。携手地道中药材产业、盐湖化工产业，再衍生到和科技相结合的优势经济企业，如制版、电机、机械制造等。通过科学研究活动，体验科技强国利民以及环境保护协同发展的理念。

（五）手工艺术资源

运城市不乏非遗民俗体验传承人，手工艺术资源丰富[2]。结合非遗民俗项目，现场演示和体验剪纸、面塑、木版年画、绛州橙泥砚等制作过程，感受艺术所传递的美好生活向往之情。可由学生自己设计，亲手制作。欣赏蒲剧，了解艺术家精益求精、追求卓越的精神和其所展示的灵动之美.通过传统民俗艺术的学习和传承，培养古璞质美的艺术涵养，树立中小学生“劳动创造美好生活”的理念。

二、研学设计

在研学设计上，结合文化境脉，将人文艺术和科学探究作为中小学科学教育的基本目标，并细化为具体内容和操作指南（表5 以盐湖为例）。

表5 “盐湖研究—— 盐湖的特征和变化因素”教师指南

以“盐湖研究——盐湖的特征和变化因素”活动指南为例（见表6）。对问题如何提出，哪些概念切入，如何搜集相关信息、处理和分析以及如何评价和反馈等均需要专业的设计，体现出研学所具备的科学探究的过程性特征。例如盐湖的问题提出、微量元素数据，使用设备、录入模拟系统，观察影响盐湖特征变化的因素等。青少年通过研究，继而认识温度、藻类等因素的作用。