情感

王炜

语文教学是知、情、意、行的结合，也是它不同于数、理、化教学之处。在语文教学中，我们应该在各个环节充分应用“情感教育”的作用，激发学生积极向上的情感，促使学生形成健康个性、全面发展。

一、充分挖掘和利用教学内容中的丰富情感。

我们的教科书是由一篇篇文质兼美的典范文章构成的。教师在课前要广采博览，深刻透彻地了解作者的人生经历、思想历程、写作背景，这样才能深入剖析作品、进入角色、挖掘出作者创作时的匠心，力争在讲解时把作者创作时的激情重新释放出来。只有这样，才能带领学生在对文本的领悟中，受到作品的感染和熏陶，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐。如在讲授《赤壁赋》时，我首先和学生们一起复习了苏轼的《江城子》、《念奴娇·赤壁怀古》等壮丽之词，体会他的劲拔笔力和壮志豪情。然后再带学生们进入到《赤壁赋》的境界中去，学生们就能比较容易理解一生在政治上屡受挫折的苏轼却能在自然界的寻常景物中寻到别样的美、能以乐观豁达的态度笑对人生的思想基础。最后再品味该赋文辞优美、运笔自然的写作特色，也就水到渠成了。

无限丰富的社会生活更是一部无形的语文教科书。“语文的外延与生活的外延相同”，说明真正的语文情感教学是存在于生活之中的。我们要打破传统的语文教学思想，使学生轻松学习，从单纯的考分压力下解放出来，去找寻美、体验美、品味美。春游回来，我让学生们谈谈感受到的大自然的美景，《春韵》、《绿丛中的那抹红》等优秀习作应运而生;上午慰问孤寡老人军烈属，晚上的随笔就让学生们记下各自的想法和感触;就连班级两位同学偶尔因一件小事差点动起手来，也让学生来段片断描写，学生们也能通过外貌、动作、神态、环境等细节描写刻画得惟妙惟肖、让人忍俊不禁……只有深入生活，潜心观察、深刻领悟，才能学好语文。

二、充分发揮教师的情感教化作用。

在语文教学中始终都有情感的存在，所以我十分注重在教学过程中形成一种和谐协调、愉快活泼、乐观向上的教学氛围。我一直要求自己，无论在课前的精神状态、身体情况、个人情绪如何，一进教室就必须面带微笑、情绪饱满。我执教的高二（6）班的小杨同学有较严重的厌学情绪，班主任将其调到最后一排实行“放任”政策。那天我刚踏上讲台，就发现他正抬头看我，手里还盘弄着一只游戏机。我说：“今天天气闷热，但是我一进来就感受到了同学们更热的热情。尤其是小杨同学用一双充满求知欲的眼睛看着我，让我十分感动。我今天也会更认真地为同学们上课的。”同学们都笑了，小杨脸一红，连忙将游戏机收了起来。在轻松愉快的氛围中，这一节课上得活力四射，小杨也听得兴趣盎然，还积极举手发言呢！

在教学过程中，教学者要充分发挥情感教育的功能，达到师生间的共鸣，还要善于运用多种情感教学方式。如在讲授《荷塘月色》时，我先将学生们拍摄的荷花、月夜等景致展示了出来;在讲授《故都的秋》时，我先为学生们播放了一段配乐朗诵;在讲授《雷雨》时，我让学生们观看了录相后再进行讨论;在讲《哈姆莱特》时，我索性让学生上台来表演……我一直觉得，一堂好课就是一次艺术的享受过程，文章是作者感情的体现，所以教学应创造与之相应的情感氛围，运用不同的方法使每一节课都达到一个情感的高潮。

三、充分调动学生的情感潜能。

前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个人头脑装到另一个人头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”在语文教学中尤其要注意情感的熏陶，这也是由语文学科的人文性决定的。教师要不断提高自身修养，通过有声语言和动作、表情、神态等形体语言来实行教学活动。教师只有树立了自己的威望和良好形象，才能调动学生的情感潜能，达到“亲其师、信其道”的效果。只有激发起学生积极向上、有利于知识学习和个性健康发展的情绪情感，把教师情、学生情、教材情融铸在一起，才能达到最佳的教学效果。

在语文教学中要激发学生情感，我们要善于创设教学情境与氛围调动学生情感。教师只有在教学中注重情感的陶冶，才能让学生形象地感受到作家的态度和看法，并受到感染，从而提高自身的思想境界。人的情感总是在一定的场合下产生，在一定的条件下，一个人的情感可以感染别人，使其产生共鸣，使其超越时间和空间的界限，产生某种相同的情感，因而以情染情是培养学生健康情感，从而实现认识的行之有效的方法。例如在讲授《我与地坛》一文时，通过对课文的分析，引发学生对生命中的苦难的思考。在备课时，通过钻研教材、咀嚼文字，史铁生的形象让我深受感动。在引导学生理解语言文字后，我饱含深情地说：“作者‘活到最狂妄的年龄忽地残废了双腿’，我们在今后也会遇到各种各样意想不到的挫折和磨难。请同学们记住，在你们的人生中，即使而对再大的不幸，都不应该对生存的理由产生怀疑，而是应该像作者那样重新审视人生，从亲情、自然等人世间美好的事物中汲取力量，走出一条与众不同的精彩人生路。下面让我们带着敬佩之情放声朗读吧！”此时，学生被教师的情感、课文的内容，更被作者坚忍不拔的精神感动了。大家读得深情并茂，有的学生眼圈红了，有的学生声音哽咽了……

因此，在语文教学中，要让学生的感知理解建立在精心营造的特定的情境氛围中，通过身临其境来获得对课文内容的感受，进而有感而读，以此激发学生的内驱力，培养思维品质，丰富思想情感，从而达到以情感为基石，实现认知的目的。

在语文教学的各个环节中，我们都要紧紧抓住语文教学的“情感”纽带，使有限的语文课堂焕发出无限的生机和意义。