源于生活延伸自然灵动成长

吴艳华

摘要：幼兒阶段是人成长的关键时期，我国著名的教育家陶行知曾经提出了生活教育理论，为幼儿教育事业的发展指明了方向。对于幼儿教学来说，主动学习是幼儿的良好品质，也是提升幼儿教学质量的重要措施，大自然中有很多丰富的材料，能够让幼儿参与到主动学习中，所以教师应该自足幼儿发展实际，加强对自然资源的利用，提升幼儿主动学习的能力。

关键词：生活教育理念;幼儿主动学习;思与行

一、立足幼儿生活，聚焦问题

（一）幼儿缺少“参与”

随着信息技术的发展，现代化的电子设备和电子产品如同雨后春笋般发展起来，呈现出一片欣欣向荣的繁荣景象，越来越多的幼儿过早地接触电子产品，沉迷在电子产品中无法自拔，幼儿参与户外活动的时间明显不足，导致很多幼儿已经不能融入到自然中，感受大自然的馈赠。大自然如同一个慷慨无私的母亲，将所有的资源都展现在幼儿面前，需要幼儿积极主动参与到大自然中，呼吸新鲜的空气，感受大自然的美好，但是幼儿缺少参与已经制约了幼儿教育事业的发展。

（二）幼儿缺少“实践”

幼儿阶段正是幼儿养习惯、培养能力的重要时期，但是在传统家庭教育理念的影响下，很多家长都认为幼儿阶段的孩子在认知等方面还没有发育完善，需要家长的帮助和配合，很多事情都被家长一手包办，幼儿真正实践的机会少之又少。并且部分家长为了促进幼儿的全面发展，利用休息日的时间给幼儿报了各种类型的辅导班，幼儿不得不每天接受训练，更没有机会参与户外实践。

二、依托自然资源，多元共生

（一）打造户外自然环境

我国地大物博，不同的地区具有不同的地形环境和气候环境，教师可以结合该地区的风土人情以及环境特点给幼儿打造户外自然环境，让幼儿能够更好地与大自然融为一体，接受大自然的洗礼，激发幼儿亲近自然的主动性。比如教师可以利用幼儿园周边的环境开发户外种植区域，种植是幼儿参与实践劳动的重要途径，我国很多幼儿园为了提升幼儿的动手实践能力，都会组织幼儿进行一系列的种植活动，体会种植的辛苦与快乐，培养幼儿吃苦耐劳的精神，基于此，教师可以以种植活动为依托，在幼儿园周围开辟户外种植新天地，在春天，教师带领幼儿到种植区域种植不同类型的蔬菜和庄稼，组织幼儿定期给植物浇水和松土，在收获的季节再带领幼儿去收获果实，通过户外自然环境的创建，幼儿能够看到自己辛苦后收获的果实，也能够感受植物的生长变化，这对培养幼儿的实践能力起到了重要的推动作用。

（二）玩转户外自然材料

自然的户外环境是幼儿成长的乐园，其中蕴含着很多可以被幼儿利用和开发的资源和自然材料，在进行户外活动时，教师可以加强对户外自然材料的应用，搭建幼儿主动学习的桥梁。在教师创设的户外自然环境中有树干，有干草，有石头，也有各种类型的花花草草，幼儿可以充分利用这些材料一起组织“野炊”的活动，在活动中幼儿自带的头盔变成了做饭的铁锅，石头变成了灶台，干草和一些不知名的小草也变成了烹饪的美味佳肴，教师将幼儿分成不同的小组，共同完成“野炊”的任务。在活动中，幼儿的主动学习欲望得到激发，在活动中会主动学习其他小伙伴“野炊”的方法，培养了幼儿观察学习能力。再比如教师可以组织幼儿利用现有的资源来制作不同的艺术作品，幼儿树叶、干草以及石头相互结合，制作成了一个个精美的艺术品。户外自然材料的应用丰富了幼儿的认知，锻炼了幼儿的自主学习能力，也提升了幼儿的动手操作能力，所以教师应该玩转户外自然材料，提升户外活动的有效性和教育性。

（三）加强家校合作

家长是幼儿园重要的合作伙伴，教师在对幼儿进行教育中应该充分发挥家长的作用，主动与家长沟通，使更多的家长参与到户外实践活动中，让幼儿能够通过更加直观地感知进行探索学习，让幼儿懂得热爱、尊重与保护自然。生活即课程，大自然才是最丰富的天地课堂。每一场活动都是一次重要的教育。在自然环境中享受生活的美好，做想做的事，看想看的人，说天真浪漫的事，美好奔赴到每个生命的历程中。一场让孩子感受到愉悦、有趣的春游，无疑是一次珍贵的体验。教师组织家长与幼儿一起寻找春天的脚步，感受春天不同植物的变化等等，通过家长与幼儿的互动，幼儿更能够感受到春天大自然的美好，这也为幼儿今后的学习奠定了基础。

结语：综上所述，幼儿是祖国的未来，民族的希望，教师有必要加强对幼儿的教育工作，让幼儿参与到主动学习的过程中，实现幼儿的学思结合。自然是教师进行幼儿教学的重要材料，教师应该加强对大自然的应用与开发，充分利用自然中能够应用的资源，给幼儿创造一个更加轻松愉快的学习氛围，促进幼儿的健康成长。相信在不久的将来，在生活教育理念的影响下，我国幼儿教学质量将会明显提升，幼儿也会主动参与到学习中。

参考文献：

[1]王燕，陈婷婷.源于生活延伸自然灵动成长——基于亲自然教育理念下幼儿主动学习的思与行[J].好家长，2021（61）：46-47.

[2]韦超.推动幼儿主动学习的思与行[J].好家长，2021（78）：64.

[3]胡晓燕.主动学习理念下幼儿探究活动的行与思——以益智区“筑造万里长城”为例[J].教师，2020（11）：84-85.