利用自然资源开展中班美术区角游戏设计探研

马娟

摘要：我国的幼儿教育工作也在素质教育深化落实的背景下得到了教育部门的高度重视，美术区角的游戏教学也成为幼儿教育的重要组成内容，在幼儿的艺术审美以及全面发展等方面有着重要的价值。对于幼儿园中班美术区角的游戏教学设计而言，自然资源是游戏设计的重要支持，能够帮助幼儿在自然资源的影响下，强化其艺术审美和动手实践能力。本文通过研究、探讨使用自然资源开展中班美术区角游戏设计的具体策略，以便为今后中班美术区角游戏设计中自然资源的合理利用提供借鉴和参考。

关键词：幼儿园中班;自然资源;美术区角;游戏设计

1、美术区角游戏资源的多元化应用

中班幼儿的年龄相对较小，并且这一时期的幼儿身心发展相对较为稚嫩，很容易在参与各种活动的过程中出现擦伤等问题，再加之其动手能力相对较弱，在中班美术区角游戏设计的过程中，教师选择的自然资源需要丰富、简单且容易操作。比如，香山当地拥有的梅花、郁金香、樱花、竹林、银杏叶、枫叶等植物资源或者是黄泥等可以在陶罐这类艺术作品创作或者是艺术作品颜色涂抹等方面发挥应有的作用，尤其是银杏叶和枫叶可以帮助学生在接触自然资源的前提下，将自己所认识到的色彩与自然资源进行紧密的结合，推动幼儿审美情趣的发展。黄泥这类自然资源本质上属于一种半成品材料，可以由教师带领幼儿共同进行简单陶罐的制作，并可以为其提供相应的颜色画板，确保幼儿能够在完成黄泥陶罐的制作之后，按照自己的颜色喜好随意的进行颜色涂抹，这些活动操作相对较为简单，并且能够帮助幼儿体验到艺术作品创作的乐趣。

2、将美术游戏与幼儿的实际生活靠拢

中班幼儿园美术区角的游戏教学设计同样需要在靠拢幼儿实际生活的前提下，激发幼儿学习兴趣。教师需要将美术区角的游戏设计和实际教学生活进行紧密的结合，凭借这种带有生活气息的游戏活动，帮助幼儿在掌握相应基础美术知识的同时提高其审美情趣。比如，香山当地在曾经的吴王夫差和西施来此游玩之时形成了一条采香径，教师可以组织幼儿在课外游玩的过程中，将自己对于采香径的所见所闻的方式进行二次的描绘。这种存在于幼儿真实生活中的自然资源能够帮助幼儿配合自己的想象将采香径进行客观地再现。在幼儿完成艺术作品创作之后，可以让幼儿的艺术作品进行逐一展示，并让其谈谈自己在艺术创作过程中形成的灵感。

3、结合幼儿的实际兴趣开展趣味化美工活动

中班美术区角游戏的设计需要符合幼儿所处年龄阶段的身心发展特点，并激发其美术创作欲望。中班美术区角的游戏设计在使用自然資源的过程中，需要通过材料的提供以及幼儿美术作品的展示为其营造出一种宽松愉快的氛围，确保幼儿能够在美术区角的游戏活动中，凭借各种自然资源在结合自己兴趣的情况下开展各种趣味性的美工活动，更好地表达自己的情感以及审美体验，享受到美术作品创作带来的快乐。香山当地原有的银杏叶、枫叶、梅花等自然资源或者是用于陶罐制作的黄泥材料等能够帮助幼儿结合其动手实践能力的差异及兴趣所在自主进行美工作品的设计，具体包括了以枫叶等形状为基础形成的拼接美术作品，或者是以黄泥为材料所形成的陶罐艺术作品。幼儿在这种趣味性的美工活动创作的过程中，自身的美术创作主观能动性能够得到全面的发挥，并且也能够形成对于各种美术区角游戏活动的兴趣。

4、以真实的自然半成品材料强化幼儿自信心

作为一种情感和创造性活动，美术区角的游戏活动需要体现出个性化的表现。并非所有的幼儿都是活泼开朗的，总有部分幼儿性格较为内向，不愿与人交往。在这种情况下，教师必须要通过各种半成品自然资源的投放，在降低美术区角游戏操作难度的同时，确保幼儿通过自身的努力能够获得相应的成就感。比如香山地区独有的黄泥能够在陶罐或者是泥娃娃这类艺术作品的创作过程中，作为一种半成品材料应用。教师则需要结合这类艺术作品对黄泥粘度、密度等方面的要求，为幼儿选择具备良好性能指标的黄泥半成品材料。那些性格较为内向的幼儿制作形成的陶罐或者是泥娃娃等艺术作品，需要由教师在其创作过程中给予相应的指引，并给出鼓励，确保这类学生能够对美工区的游戏活动重新燃起兴趣。在幼儿通过自身的努力完成艺术作品的创作之后，教师可以通过适当的给予鼓励和幼儿共同分享这种快乐，使得幼儿感受到来自教师的赞同和认可，其艺术创作中的自信心也可以得到明显的增强。

总结

自然资源在中班美术区角游戏设计的过程中，能够凭借各种多元化的自然资源的应用，以幼儿的兴趣特征作为出发点开展各种趣味性的美工活动。教师需要注意美术区角游戏设计与幼儿实际生活之间的关联，帮助幼儿在使用自然资源完成美术创作活动的过程中，树立自信心，并产生对于美术创造的兴趣。

参考文献：

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