探究式教学高中化学实验中的应用分析

郑智

摘要：培养学生化学动手实验能力是高中化学课堂教学的主要任务，要想通过短暂的课堂教学，让学生掌握实验要领，培养学生实验思维能力，这对于高中化学实验教学而言难度较大。在高中化学实验教学中合理运用探究式教学模式，不仅可以增强学生的主观能动性，激发学生学习的兴趣，提升学习质量和教学效果，同时也有效培养学生的逻辑思维能力和综合分析问题能力。

关键词：探究式;实验教学;应用;高中化学

引言

实验教学在高中化学教学中占据较大比例，也是高考的重点内容。要想有效提高教学质量，教师在教学时就要突出学生的主体地位，积极运用“启发—探究”式的教学模式，以帮助学生快速理解化学知识、灵活运用所学内容作为教学目标，逐步培养学生的综合能力。

1实验探究对智能评测技术的应用需求

新课标高度关注评价在促进学生化学学科核心素养发展中的功能，注重过程性评价和结果性评价相结合，活动表现、测验和学习档案评价等多样化评价相结合，学生自评、同伴互评与教师评价相结合。借助智能题库评测、学习行为数据跟踪与管理等手段的智能评测技术，可以实现个人与班级、学习过程与成果的自评、互评等多种评价，其“在线习题测评”“成果展示互评”“学习数据跟踪”三类技术有力地支持了新课标所倡导的评价方式。

2借助信息技术辅助教学，使学生产生更深层次的理解

随着时代的不断发展，信息技术在教学中被广泛应用，尤其是在实验教学中，效果尤为明显。对此，教师应在实际教学活动中，全面发挥出信息技术的优势，通过电子白板等多媒体教学设备，帮助学生理解较为抽象的知识，如电子的转移、电解质溶液中离子的迁移等。这样不仅可以提高学习效率，还可以提高学生的积极性，促使其突破学习难点。例如，在讲解“双液原电池”的时候，这个化学实验的现象不是很明显，电流计指针偏转的幅度不大，并且盐桥失效的时间也比较快，会对教学效果造成不利影响。所以，教师可用电子白板为学生展示这个实验，引导学生通过观察实验视频，产生初步认知，并让他们在合作交流中通过分析化学实验现象获得结论，掌握双液原电池外电路中电子流动方向及电解质溶液和盐桥中离子的迁移方向。

3构建情境，启发思维

实验能够直观形象地将物质的性能、反应、变化等展现出来，有效激发学生学习的积极性，学生受感性认知的启发，顺利进行理性探索，有助于学生动手能力的培养，情境构建最好的素材就是实验，实验现象将学生深深吸引，其思维能力得到有效启发，在探究的过程中汲取新的知识。比如，氯水性质学习中，教师可先让学生大胆猜想一下氯水的性质和成分，多数学生认为氯水具有酸性。教师借机可通过滴定石蕊试液对其进行检验，构建实验情境。通过实验学生惊奇地发现石蕊试液的紫色逐渐消退，学生对此现象充满了疑惑。针对疑惑教师可组织学生展开猜想、讨论，有学生认为氯气有漂白性能，同时也有学生认为所生成的次氯酸有漂白性能，每个学生都坚持自己的观点。于是有学生提出通过实验验证最终结果，此时教师可让学生对实验设计进行讨论，并对每个实验环节进行研究，最后得出这样的实验设计：取干燥氯气和有色干燥布条，先在有色布条内通入氯气，然后取湿润布条并通入氯气。学生参与实验的积极性很高。通过实验学生对氯气性质有了深入了解，在实验情境中学生寻找到了问题的答案，有效调动了学生的思維能力，实现了针对性、目的性的思考探究，取得了良好的教学效果。

4划分实验小组，实验验证假设

学生在做出了实验假设后，便进入到了正式的实验环节。为了使学生更加真切地认知实验内容，提高其化学知识的应用能力，实验的整个流程应让学生自己操作，只有真正参与实验，学生才能够明确实验的重点所在，也能够认知自身的不足。在这一过程中，教师需要把握可能影响实验教学效果的因素。比如，部分实验流程繁琐、注意事项较多、安全性等，为降低这些因素对实验教学效果带来的不良影响，教师应选择相应的探究方式。可采取小组合作的教学法，将学生分为若干小组，通过分组实验完成教学任务，采取此种方式，一方面可以满足学生动手实验的需求;另一方面，能够缩短实验时间。具体而言，教师以学生的化学学习能力、新知识的接受能力作为参考，再结合实验的整体难度、可供支配的实验仪器数量等相关影响因素，将学生分为学习能力相对接近的若干小组。小组划分完毕后，学生按照自身所在组调整位置，需要注意的是，教师要在分组结束后让学生按照分组的情况调整位置并强调实验中的注意事项。实验过程中所使用到的化学药品、某些环节是具有一定危险性的，为规避这些安全性问题教师应做好预防工作，在强调注意事项后教师可以先引导学生讨论实验步骤，让学生写出实验步骤。然后，由各个小组提出本组的实验假设结果，再进行实验。以“胶体、溶液、浊液性质探索”实验教学为例，教师先将学生分为若干水平相接近的小组，向学生介绍酒精灯的使用方法，强调注意事项，使学生初步了解不同溶液的特点。然后，学生组内分析，讨论溶液的各种特性，并提出相关假设。最后，让学生带着问题进行实验操作，以通过实验明确各种溶质的性质。

5注重实验安全管理

在高中阶段开展的化学实验，绝大多数都是由教师逐步指引学生完成的，因此，有很多学生并不具备常识，更不知道在实验过程中会有什么样的危险因素。做好实验教学虽然重要，但是更应该让学生形成安全意识。实验中的很多试剂都有很高的危险性，学生在实验过程中若是发生意外，不但会对其人身安全造成危害，还会危及他人。对此，教师可利用电子白板等多媒体设备，为学生播放相关视频，让他们有一个清楚的认知，从而在之后的学习中避免不合理的操作，提高实验的安全性。此外，在实验教学中，应用无害的原料也非常重要，能使学生形成环境保护意识，也能降低实验的危险性。

结语

实验教学是高中化学的重要组成部分，教学方法是提升教学质量和教学效果的重要工具.探究式教学在实验教学中合理运用，可有效激发学生的学习兴趣，提高创新思维能力，培养主动学习、主动思考的习惯，为学生在不断探究中提高学习能力和综合素养。

参考文献：

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