核心素养视域下高中政治高效课堂构建探究

刘丹丹

摘要：积极稳步地推进高效课堂的构建，是每一名政治教师的共识，而在构建高效课堂实践中不可避免地存在着各种问题，如部分教师对工作的认识不到位，重视程度不够高，没有准确掌握高效课堂构建的基本规律，使得最终的高效课堂构建效益受到了影响。在“教学观念、教学内容、教学形式、教学评价”的变革下，高中思想政治教师必须要从传统的教学模式下解放出来，紧紧围绕“政治认同、科学精神、法治精神和公共参与”四个方面，重塑教学理念、目标、内容和方式，真正提升高中政治课堂教学的有效性。

关键词：核心素养;高中政治;高效课堂

引言：

在新课程改革的背景下，高中思想政治作为高中阶段关于思想道德教育、初步认识马克思主义的必修课程，面对“立德树人”的人才培养目标，承担着培养学生“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”的重任。基于此，高中政治教师必须要从传统的“知识灌输”模式下解放出来，不仅要关注学生的理论知识，还应在课堂教学中引导学生形成理性的思想价值取向、正确的法律意识等，使得学生在学习中逐渐树立良好的道德观念，形成正确的人生观、价值观和世界观。

一、构建高中政治高效课堂的意义

（一）助力教学目标的达成

通过调查和研究发现目前制约高中政治课堂教学效益和质量提升的瓶颈因素和棘手问题还有很多，且这些问题存在于该课程教学的各个环节和模块之中，不利于教学目标的高质量达成，而通过积极地推进高效课堂的构建，可以对这些问题进行有针对性的解决，全面地实现课堂教学的查漏补缺，从而不断地改进和完善高中政治课程教学的各个环节和模块，更为有效地促进课程教学目标的高质量达成，进而为该课程教学效能和质量的不断跃升奠定坚实的基础。

（二）促进核心素养的培养

从以往的课堂教学实际情况来看，教师对核心素养的培养工作还不够重视，培养的效果也不够好。通过积极地推进高效课堂的构建，可以促使政治教师转变教学思路，更新教学理念，并积极地以核心素养培养为根本教学目标，强化探索和研究，同时在教学中做到因材施教和激发兴趣，自然有助于更为高质量地落实核心素养培养目标。

二、核心素养视域下高中政治高效课堂构建策略

（一）加强核心素养研究，转变教育理念

教师作为课堂教学的实施者、组织者和引导者，其专业水平、教学理念直接决定了课堂教学效果。因此，要想促进高校课堂的构建，高中政治教师必须要全面加强新课程改革、政治核心素养的深入研究和解读，重塑新的教学理念。一方面，高中政治教师必须要从单向传输知识的教学理念下解放出来，不能局限于教材内容，而是尊重政治学科的育人功能，关注学生在政治学习中“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”素养的发展，真正实现“教书育人”的目的。另一方面，教师在构建高效课堂时，应充分发挥自身的主导作用，尊重学生的课堂主导地位，灵活开展课堂教学。具体来说，教师可实施合理提问，切实融合生活化案例，并借助正反面教学案例，引导学生在互动、情境、启发的过程中，完成知识的主动建构，并拓展自身的思维方式，真正实现高效课堂的构建。

（二）创设情境

高中政治课本中有许多学生不易理解的知识点，如货币换算。因此，高中政治教师在教学中，尤其在经济学方面的教学中要创设探究情境，让学生更加容易接受教学内容。例如，在讲解有关汇率换算的问题时，教师可以引入有关中美货币的时政新闻，引导学生分析这样的政治事件对中美贸易会产生什么样的影响。随后，教师就能更加深入地讲解如何进行货币换算，以此激发学生的学习兴趣。在教学中，当学生的思想出现偏差时，教师要及时对他们进行引导，以提高学习效率，实现教学目标。

（三）合理引入信息技术，提升课堂教学形象性

提升课堂教学的形象性，同样是高中政治教师在构建高效课堂过程中所要认真考虑的课题。目前的课堂教学组织和实施的形象性不够高、趣味性不够强，无法更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，还需要政治教师结合教学现状，考虑高效课堂构建的实际情况，通过引入信息技术来进一步提升课堂教学的形象性和趣味性，从而不断地激发学生的学习兴趣，进而满足学生学习需要。

例如：在教授“建设现代化经济体系”模块内容时，教师可以使用思维导图对具体的知识点构成、不同知识点之间的对应关系进行清晰化呈现，如现代化经济体系包括哪些内容;新发展理念的内涵;坚持新发展理念的原则等，让学生了解该节课要学习哪些知识点，激发好奇心。之后，教师可以使用电子白板对上述的不同知识点进行细致化和形象化讲解，并在讲解过程中为学生列举具体案例和具体资料，同时借助白板的交互功能强化和学生的互动交流，引入微课视频为学生进行具体化的情境构建，真正地优化组织形式，实现趣味化讲解。

（四）设计辩論话题，强化学生科学精神

科学精神主要是培养学生在认识世界、改造世界中的理智、自主、反思等良好的思维品质和行为特征。而要真正实现这一教学目标，教师在优化课堂教学时应结合教学内容和学生的实际学情，科学设计辩论互动，引导学生结合所学知识、个人认知、生活经验、社会阅历等进行深入思考，并在探究和交流的过程中，形成自己的观点和见解，最终形成明辨是非的能力等。

例如，在“树立正确的消费观”教学时，在强化学生科学精神时，教师就先给学生播放了《樱桃小丸子》中关于“买车”的片段，一家四口对于买什么车各持不同的观点。之后，教师引导学生以小组的形式，对这四种观点进行分析、讨论，最终确定理智的消费方案。如此一来，学生不仅完成了所学知识的理解和巩固，也在自由辩论的过程中逐渐形成了正确的消费观念，形成了科学的消费态度，强化了学生的科学精神。

结束语

总之，教学是一门科学，更是一门艺术。高中政治教师要在教学过程中准确定位自身的角色，把教学理论运用于实际的教学过程中。教师要以学生为中心，在教学过程中恰到好处地融入各种学习方法和技巧，做好新时期教育教学工作，与学生共同快乐成长。

参考文献：

[1]王新军.新课程背景下高中思想政治高效课堂的构建研究[J].才智，2020（07）：34.

[2]王丽.聚焦核心素养，构建政治高效课堂[J].高考，2020（07）：179.

[3]周勇.浅谈如何提高高中政治课堂教学效率[J].中学政史地（教学指导），2020（02）：37-38.