浅析小学班主任班级管理中的德育教育有效渗透策略

李振邦

摘要：班主任需重视语言表达方式的改善与优化，运用好的交流技巧深入学生内心、了解学生想法、促进学生不断进步。因此，本文此次研究的内容和提出的策略对优化小学班主任管理中的德育实践效率具有理论性的意义，对指导当前小学班主任素养提升具有现实意义。本文立足于小学教育教学角度，分析了小学班主任班级管理中的德育教育有效渗透策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学教育;班主任;德育

引言：

小学阶段中，班主任就是小学生心目中最有影响力、威慑力的人，其一言一行对于小学生的学习与生活都产生举足轻重的影响。因此，班主任在管理学生的过程当中，良好的交流技巧以及科学的言语引导等方面非常重要，对班主任提出更高的要求。由于部分班主任对于德育实践艺术不了解或不重视，导致部分小学生的内心世界以及生活受到不良影响。随着教育改革的不断深化，德育教育越发重要，因此，对于小学班主任班级管理中的德育教育有效渗透策略研究有着鲜明现实意义。

一、小学班主任管理中德育实践的主要问题

（一）小学班主任不了解良好德育实践的重要性

根据对小学班级学生的学习生活情况的观察发现，部分班主任对于德育实践艺术的含义并不了解，对其为小学生心理健康、举止行为、学习兴趣、语言表达等方面所发挥的积极作用也不太了解。这种现象导致师生之间的关系不密切，出现像部分小学生内心敏感且胆小，对于一些自己处理不好的事情不敢求助于班主任等现象，进而可能发生不可预料的麻烦。另外，不佳的德育实践环境会使小学生有样学样，常使用严厉的态度、尖酸刻薄的语言与同学进行交流，在产生意见分歧时容易产生争斗、谩骂等不良现象，影响班级秩序和同学之间的密切关系。最为严重的一点是，一些班主任在与学生沟通时语言冷漠、态度强势，使得学生产生逆反心理，对于班主任下达的学习任务以及班级管理内容不服从，导致班级氛围和学习氛围不佳，各种教学活动开展的难度越来越大。基于此，班主任需快速了解德育实践艺术的含义和作用，从自身做起，优化语言表达方式，进而对本班学生产生积极影响。

（二）小学班主任不了解倾听与反馈的关系

实际上，良好的班级管理德育实践艺术是建立在善于倾听、善于接纳、善于理解的基础之上。若不能完整倾听学生所表达的内容，或使用催促性质的语言进行沟通，容易使学生无法真正打开心扉与班主任进行诉说，从而无法帮助其解决问题。据观察，上述情况在实际的小学班级管理中时有发生，班主任有时并不能完整倾听学生的诉求，认为自己足够了解本班学生，即便是听完了也没有运用轻松、幽默的方式进行反馈。小学生会逐渐失去倾诉的积极性，最终失去对班主任的信任感与依赖感。因此，班主任要提起重视，把学生当作朋友、亲人，进行平等的对待和给予足够的尊重，使学生可以说、放心说、完整说。

二、小学班主任班级管理中的德育教育有效渗透策略

（一）通过宣传及教育，提升小学班主任对德育工作的重视程度

在校园宣传方面，学校可以利用的宣传渠道有校园广播、校园宣传栏、校园演讲活动、校园网站等。学校可以加大推送德育相关内容的力度，让小学班主任了解德育工作开展的重要性、学生接受德育的必要性等，使小学班主任可以重新认识德育工作并将其视为重点教育目标，彻底改变对德育的固有看法、错误看法和保守看法。

在教育方面，学校可以结合小学班主任落实德育工作的实际情况，开展理论教育、实践教育，使小学班主任有机会学习新知识、掌握新技能，进而弥补自身在德育中的不足。条件允许的情况下，学校还要积极邀请相关专家来校开座谈会，与班主任面对面交流、互动，使班主任可以借此机会拓宽眼界、提升思维、学到宝贵的教育经验，从而完善自身、保证德育工作的有效性。

（二）德育工作全面渗透，促成德育方式多样化

小学班主任应当积极行动起来，改变只依靠思想政治课程渗透德育思想、开展德育工作、实现育人目标的现状，协助其他学科教师，积极渗透德育工作。班主任要借助其他学科的特点，挖掘更多德育工作开展的可能，确保学生接受的德育更全面。

其一，说服法。这种方法较为普遍和简单，就是对学生进行说教，目的是让学生形成正确的认知、正确的观点，主要利用的是语言的渲染、感染能力，确保学生最终认同班主任的观点。

其二，榜样示范法。这种方法主要是借助榜样的作用和号召力，促使全体学生向其学习，借助外在模仿向榜样看齐并逐渐提高自身素质，属于一种常见的激励手段。在这个过程中，小学班主任可成为学生学习的榜样。班主任可以借助自己的言行举止向学生传递正确的行为、说话方式。此外，班主任也可以为学生树立各式各样的榜样，如乐于助人的榜样、勇于承担责任的榜样、知错就改的榜样、不怕苦不怕累的榜样等。

（三）积极营造良好的德育环境，培养与提高学生的辨别能力、自控能力

为确保学生受德育工作影响，更好地学习与成长，小学班主任还需积极营造良好的德育环境，包括室内环境、校园环境及校外环境等。在室内环境中，除了要体现出课堂中的“民主”之风，还要突出“公正”“公平”之风。班主任要为学生德行素养的提升做好准备。在校园环境中，除了保持校园的干净、整洁、美观，还要突出育人属性。学校可将各种教育资源利用得当，包括文化宣传栏设计，不仅要宣传好人好事，更要对做出好事的学生进行表彰。同时，学校还可以引进德育方面的图书，让学生进行阅览、深入开展精神文明建设等。校外环境需要大家共同维护，必要的时候，班主任可携手学生家长、社会各界人士共同营造良好的社会风气和环境，让学生可以健康、快乐成长。

很显然，在德育过程中，只依靠班主任的努力是不够的。为进一步助力学生德行素养的提升，班主任还需有意识地提高学生的辨别能力、自控能力，让学生学会辨别是非对错、善恶忠奸。同时，学生也要在负面环境中历练自己，面对负面新闻和负面事件要勇于说“不”，助力自身的德育品质不断提升。

結论：

当前小学班主任管理中的德育实践方式优化是推动素质教育发展的需要，同时也是促进学生全面发展的需要。基于此，本文提出了相应的几点建议，深入了解良好的德育实践对学生的正向影响、学会倾听和使用幽默的语言进行反馈、摒弃传统的管理语言模式等，这对新时期小学班级管理的改革和创新有重要意义。在教育事业不断发展下，科学且正确的德育实践艺术发挥了重要的作用，作为小学班主任，应重视自身沟通能力与语言表达能力的提升，进而为学生提供更优质的服务。

参考文献：

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