试析初中班主任管理之我见

罗秋兰

摘要：随着社会的发展，经济的不断发展，国家也开始关注教育的发展。为社会输送优秀的三观和优秀的品德，是每个学校的职责和任务。初中阶段是学生各个方面的思维和行为习惯发展的关键时期。教师要把握好学生的行为和心理发展，制定出一套科学的教学计划，对学生未来的发展起到积极的推动作用。为此，中学班主任要注重学生的心理健康成长，并根据其自身特点，采取科学、合理的方法进行相应的管理。

关键词：初中;班级管理;教育艺术

在中学阶段实施班级管理，既可以矫正和调节学生的行为，又可以有效地改善学生的学业水平，同时也可以有效地促进学生的自主性和主动性。当前，随着基础教育改革的迅猛发展，班主任不仅要担负起课堂教学的责任，还要承担起班级日常管理工作的重任。在学生成长的关键阶段，要对其进行正确的价值观和行为指导，以保证其健康的发展。

1初中班主任管理工作的亮点

初中学生已经步入青春期，生理和心理的成熟使其出现了叛逆心理，这个时候便需要教师的积极引导，尤其是班主任老师，更应该利用自己的行动去亲近学生，用情感感动学生，最终促进学生的身心健康发展。在班级管理过程中，班主任无疑占据主要地位，是一个班级的领导者、精神支柱。对于初中学生存在的普遍问题，极力提倡班主任与学生相互沟通，彼此信任。初中学生正处于青春期，若班主任注意学生的心理变化，在与学生的沟通中了解学生的想法，掌握学生对学习、感情等事物的看法，甚至站在朋友的角度，用真情实感走入学生的内心世界，不仅能增加与学生的亲密度，而且能促进学生身心和谐发展。

2初中班主任管理工作的难点

2.1班主任管理方式武断

部分初中班主任受传统理念的影响，在班级管理中将过多精力放在对学生成绩的关注上，认为成绩是班级管理最重要的考核指标。在这样的管理理念下，班主任无法全方位考虑学生的基本情况，了解学生的基本诉求，采取的也是偏强制化的武断模式，规定学生必须服从。而这种管理方式并不适应正处于叛逆期的初中学生，在这样的班级环境中，大多数学生会产生叛逆心理，甚至做出一些偏激行为。而其他学生即使没有发表不赞同的言論，也会在这样的机制下压抑自己的性格，威胁到学生健康心理和综合能力发展。

2.2班级班风建设欠缺

当下，部分班级还存在班风建设方面的问题，使班级缺乏一定的凝聚力，班级管理相对而言较为松散。这不仅让日常课程教学无法正常开展，使老师花费过多精力在秩序维护上，而且会造成班级事务无人负责，卫生环境差、班级评价低等情况。班风的建设对于学生的个人成长而言具有非常深远的影响，没有凝聚力的班级往往缺乏积极向上的风气，从而导致班级如同一盘散沙。

3初中班主任管理工作的重点

3.1关注情感需求，增强班风氛围

班主任是一个班级的核心支柱，对学生而言是最值得信赖的教师，也是最亲密的大家长。因此，班主任在日常管理之余，应当给予学生更多的关心和呵护，及时了解并掌握学生在学习和生活中遇到的困难，在学生需要的时候提供帮助。同时，老师还要从学生的角度来看待问题的发生和学生的需求。当学生在情感上获得满足时，他们则会自然而然地积极参与到班级管理和制度维护中来，并逐渐在班级中形成一股积极向上、不懈努力的良好风气。比如，老师可以联合学校的心理辅导教师，制作一份关于学生心理问题的调查问卷，再定期结合学生的最新情况进行修改，让学生填写。这样不仅在一定程度上保护了学生的隐私，而且能够相对准确地掌握学生的心理发展情况和对班级建设管理的建议。老师在对学生提交的问卷进行分析研究之后，可以在管理措施上适当采纳学生的想法，让学生感受到被尊重。同时针对问卷中大部分学生出现的问题，老师还可以举办交流会或者讲座等，帮助学生进行心理疏导。

3.2掌握沟通艺术，了解学生动态

班主任与学生进行良好的沟通，不仅能够建立新型的民主师生关系，而且有利于在师生之间形成平等的情感沟通，便于教师及时掌握学生的心理发展状况和学科学习情况，从而让学生感受到老师对自身的尊重和理解，并主动与老师合作。在面对学困生时，不能因为他们学习上的问题而否定他们整个人;在面对学优生时，也不能因为他们成绩上的优异而忽略他们在其他方面的缺点。老师通过全面了解学生的动态，与学生进行平等对话，才能在班级管理中做到以德服人。比如，学优生在出现骄傲自满情绪时，老师要及时提醒，让他看到其他优秀同学正在悄悄努力，同时帮他分析其他学生的优点，从而激励其学习他人的长处。除此之外，可以定期开展开放课堂活动，转变自己的教师身份，和学生一起对于班级的建设和管理制度的制订进行交流和探讨，制订班级的奖励制度和惩罚制度，从而让学生感受到老师的尊重和理解，在班级活动中更有参与感，逐渐增强班级的凝聚力。

3.3给予正面评价，树立学生信心

班主任在学校与学生接触最频繁，在与学生的相处中要做到以身作则，通过日常的点滴行为和对学生的态度来引导学生的心理朝着正面方向发展。在初中阶段，学生自我意识逐渐觉醒但自我认知尚显不足，会让学生产生敏感、多疑，甚至自卑的心理。这一时期老师应当对学生采取赏识教育的管理方式，在班级管理中给予学生更多的表扬，发现学生身上的闪光点和潜能，帮助学生树立自信心。比如，对于学习基础较差而热爱劳动的学生，老师要表扬他对班级的贡献;对于成绩相对较低但学习态度较好的学生，老师要表扬他的积极认真。同时，以鼓励的方式引导学生，并不意味着老师要放弃对学生错误思想和错误行为的批评教育，而是要将批评的管理方式运用到更加严肃的问题上，来引导学生树立正确的是非观。

3.4提升班级认同，强化班级凝聚力

在初中阶段，学生对于全新的环境已经具备了一定的自我认知能力，会对班级产生不同的想法。这时候，老师需要提高学生对班级的适应能力，从而逐渐增强学生对班级的认同感。比如，老师可以定期开展班级主题活动，说一说近期班级存在的问题、班级管理中有待提高的地方等，让学生积极参与到班级管理中来。同时，在学校开展大型活动的时候，班主任要带领学生积极参与，可以以大合唱、团体操等合作方式，让所有学生都参与到班级展示中来，给学生提供一个磨合的空间，并让学生在相互交流的过程中，产生默契，为班级共同的荣誉齐心协力，从而逐渐强化班级凝聚力和团队合作能力。

结语

初中时期班主任的教学管理工作，对学生的成长而言具有关键性的指导作用。因此，班主任必须在管理实践过程中，逐步提高自身的专业素养、文化水平、教育水准，坚持保持乐观向上、积极正面的人生态度，只有这样才能做好学生的人生向导，在提高班级管理质量的过程中，实现促进学生健康成长的管理目标。

参考文献：

[1]宋贤军.初中班主任德育过程中心理沟通的重要性探索[J].新课程，2021（50）：218.

[2]胡延江.初中班主任工作的沟通技巧优化研究[J].新课程，2021（50）：221.