小学综合实践活动课程资源开发的价值及途径

王喜来

摘要：综合实践活动课程自身具有较高的综合实践性特征，通常综合实践活动的开展是以主题探究形式实现对各学科资源和知识的优化整合，重视培养学生知识运用能力、社会实践能力以及创新意识和自主学习探究和解决实际问题等多方面能力。所以，综合實践活动课程在小学课程体系中的设置和开展对促进学生综合素质的提升具有重要意义。

关键词：小学综合实践活动;原则;策略

小学综合实践活动是在新一轮课程教育改革中应运而生的一门基础型必修类学科。在大力推进和全面深化素质教育的今天，它不仅方兴未艾，而且呈现一种无可逆转的强烈发展态势。本文结合自身教学的实践与探究，在简析基本内涵、价值和意义基础上，试提出一些策略性分析。新时期人才建设与培养的根本标准，即在于“德、智、体、美、劳”等五个方面的全面发展和协调共进。它们之间是一项相辅相成的密切关系，既无可或缺又不应失衡。从根本上来说，真正处于“合则共荣、分则互损”下的和谐式发展状态。然而就目前情况而言，要想让小学综合实践教学活动更加契合素质教育和核心素养观的精神理念，更加紧贴现代学生全面发展和健康成长的实质性需要，更加走出一条令人期待的良性发展道路，我们应解放思想、与时俱进，在“以生为本、以学为主”指导思想下，努力提升课程活动的获得感和幸福感，让它逐步变得既有“意思”又有“意义”起来。教师应善于通过如下途径和方式，让小学生从中切实体验到劳动的“快乐与幸福”。

一、“综合实践活动”对小学生多方面能力提升具有积极推动作用分析

1. “综合实践活动”有效提高学生手脑并用能力

在“综合实践活动”课程中就有对学生展开劳动技术教育，在小学就是让学生展开手工艺的制作。该种活动形式的展开的主要教育目标就是让学生通过动手制作各种手工艺品，有效锻炼学生的动手能力思维能力和创新能力。比如，在制作布艺玩偶或陶艺等不同主题的课程中，让学生充分发挥自己的想象力，亲自动手去完成自己的手工艺品，不用过度在意学生作品的好坏，重要的是让学生在亲手制作的过程中锻炼手脑并用的能力。

2. 学生参与到科学合理的“综合实践活动”过程中，有效提高学生人际交往能力

人际交往能力简单地讲就是可以与他人进行良好沟通建立和谐人际关系的能力。在学生参与到科学合理的“综合实践活动”过程中，分组合作探究作为一种普遍运用的模式，当活动过程中学生碰到单独难以解决问题时，教师通常就会将学生分成不同小组，让学生以小组的形式展开探究式学习，在组内展开良好的沟通交流和探讨，互相取长补短共同协作。在分组合作学习和探究过程中加强学生互相之间交流，同学之间建立起良好关系，对学生未来步入社会后与他人进行交往构建和谐人际关系能力的提升具有重要作用。

3. 在“综合实践活动”切实满足学生个体化发展需求，培养和提高学生适应社会的能力

在教育教学中，由于每位学生的认知能力和特点都不相同，學生之间存在普遍差异性。通过“综合实践活动”能够让学生在活动中自主的选择其感兴趣的主题展开实践探究。在自身感兴趣的活动过程中发挥其特长，其实满足个性化的学习需求。并且在分组合作探究中，使每位学生特长和优势都能够获得表现的机会。

二、对综合实践课程进行资源开发的策略

1.老师要了解学生性格，设计科学的综合实践方案

在综合实践活动课堂中，教师要充分了解每一名学生的个性差异，然后再对实践活动进行科学的设计，让课堂实践活动实现多元化，进而激发学生的兴趣和参与的积极性。科学的实践方案会让活动的作用突出的体现，增进了学生对各种知识的理解，帮助学生积累了丰富的学习资源。小学生对任何事物都十分好奇，尤其是对新生事物存在着较大的好奇心理，而教师应抓住学生的这个特点加以利用，要求学生能够留意周边的事物，并认真的观察。

2.让学生联系生活，对大自然进行探索

关于综合实践课堂活动，已经脱离于课本，要求学生能够对周身的事物进行仔细的观察，提出问题和解决问题，而教师是组织者，发挥着向导的作用，指引着学生通过生活和自然界去寻找新生事物。比如，关于“蚂蚁搬家”的故事通常都是存在于书中的，为让学生更深刻的理解，教师可以让学生亲自去观察蚂蚁搬家。在自然界中，还包括很多事情需要小学生去发现，比如燕子南飞和归来，教师让学生对大自然进行仔细的观察，让学生萌生了强烈的好奇心，并通过实践活动对知识展开更加深刻的探索。

3.鼓励学生合作交流

在开展课堂实践活动中，教师要多与学生展开交流，并鼓励学生彼此間交流合作，经过学生的良好互动让课堂的学习气氛被充分的带动起来，让学生在活动的过程中倍感轻松，同时保持愉悦的心情，通过有效的交流增进了学生间的友情，如此让教学效果得到了充分的体现[3]。学生彼此间分享自己的想法，学生能够吸取他人的经验，弥补自己的不足，进而让学生的知识储备得到了完善，通过讨论更有效的启发了学生的大脑。而教师在活动中要给予学生正确的指引，并参与到其中，若学生通过活动取得相应的成果，以及遇到不懂的问题，教师就需要进行相应的讲解和悉心的指导，从而帮助学生充分的理解和掌握知识。

4.重视综合实践活动，创新教学模式

作为培养小学生动手实践能力和创新思维能力的重要手段，小学综合实践活动需要体现多样性、灵活性、创新性、实践性等教育特征，要能够满足小学生素质发展和能力构建需求。而要想提高小学综合实践教学质量和效果，学校就需要提高对综合实践课程体系建设的重视程度。学校领导和相关管理部门应深刻认识到小学综合实践课程对小学教学的重要促进作用。学校要通过加大人力、物力、财力及技术的投入，加强综合实践课程及活动的创新与完善，准确把握课程内容，科学制订教学方法，合理控制教学时间，有效促进学生身心健康发展。作为综合实践活动的组织者和实施者，教师需要主动适应新课程改革对综合实践课程提出的要求，及时转变教学观念。依托优质的综合实践活动目标、内容及方法，教师要帮助学生开阔知识视野、优化思维方法、提升动手能力、丰富生活经验。也就是说，教师在开展综合实践活动时，需要认真挖掘综合实践课程教材特点及要求，充分结合学生的兴趣爱好、学习需求、情感变化及能力特点等因素，合理科学地安排综合实践教学内容，并发挥学生在综合实践活动中的主体作用。在全新的教学模式和开放性的环境下，教师要支持和鼓励学生大胆探索，在实践活动中深化技能应用，不断提高综合实践教学质量和效率。

综上所述，小学综合实践活动的开展需要体现出综合性、针对性和实用性原则，要突破思想观念和课程设置的障碍。因此，教师要提高自身能力，优化课程设置，理论联系实际，调动学生的课堂参与积极性，提高综合实践活动开展的有效性。

参考文献：

[1]李小函.基于STEM的小学综合实践活动课程实施探索[J].科技风，2021（08）：44-45.

[2]李必鑫，范增，郑敏.湖南省青少年综合实践活动资源建设调查研究[J].湖南第一师范学院学报，2021，21（01）：46-50.2283DCCB-D908-4E40-9EC8-FD85965DE850