“双减”政策下初中语文教学的改革措施

王枝芝

摘要：我国教育虽经过几个阶段的改革，但最终结果都不尽如人意，初中学生始终存在压力过大现象，导致学生对语文学习缺乏兴趣，在此背景下提出了“双减”政策。2021年“双减”政策的实施对语文的教学带来重大影响，从学生的作业量、作业时间与课外机构培训两方面改革，減轻学习压力。学生作业负担的减轻意味着教师的教学责任增大，需要提高课堂效率，将问题留到课堂解决。那“双减”政策下语文教师如何提高教学效率呢？本文进行相应分析。

关键词：“双减”政策;初中语文;课堂效率

学生之所以感觉学习压力大是因为学生的作业时间、课外辅导时间占据了学生的休息娱乐时间，神经、思想长期处于一个紧绷的状态必定是劳累的，容易产生厌学心理。“双减”政策的实施对学生有很多益处，作业时间的减少使得学生拥有较多的可支配时间，宣泄学习带来的压力，以积极的心态去迎接新的课程学习。从另一个角度来讲，在减量不减质的前提下，学生课外学习时间少了，意味着课堂学习效率的提高，而教师必须对传统教学模式进行创新，采取有效的措施来提高课堂效率，加大学生学习参与度，将问题放在课堂解决，使得学生真正享受到“双减”政策的优越性。

一、使用合理的时间培养语文阅读能力

相较于传统语文教学模式，“双减”政策下的语文课堂教学更讲究质量，作业量与作业时间的减少，并不意味着学生可以放肆地玩游戏，而是要合理、科学安排时间，促进综合能力的发展。比如说适当锻炼、适当阅读等。教师可以每天向学生规定适量的阅读时间，增强学生的知识储备，长此以往学生会养成爱阅读的好习惯，阅读能力也有明显提升，这样在课堂学习中，学生的学习效率将会得到提升。

例如教师向学生介绍教材的课外阅读《西游记》，还可以向学生推荐对学生有帮助的、优秀作家的作品，增强积累。比如说《骆驼祥子》、《白洋淀纪事》等。值得注意的是，课外阅读是一种兴趣而不是一种任务，教师要以培养学生阅读兴趣、阅读能力为主，不要求学生必须几天内完成阅读。可以建议学生每天睡前半小时阅读书籍，增长见识，静谧心灵，丰富知识储备，培养自己的阅读兴趣。在兴趣的支配下，学生会养成阅读习惯，进而提升阅读能力。而语文学科离不开阅读，学生阅读能力上升，在课堂中的学习效率也会提高。

二、改变语文老师的授课模式

“双减”政策背景下，学生的学习压力得到缓解，相应的教师授课压力有所提升。因为教师已习惯传统的授课方式，运用大量的练习题来使学生熟悉、掌握新教学内容，而“双减”政策提出降低学生作业量，显然对教师的教学提出更高的要求。初中学习阶段是过渡阶段，对学生有重要影响，为适应教育与学生的发展，教师的授课方式要灵活，随政策与学生的改变而改变，不断提高＼教学效率。

例如教师讲解《沁园春·雪》，在传统的授课方式下，教师会通过多遍阅读、抄写、书写读后感等方式让学生体验、感受文章情感。“双减”政策要求减少学生作业量，这就要求教师改变授课方式。教师可利用多媒体将该文章创作的历史背景以及作者简介等通过视频、图片的方式展示给学生，一方面多媒体授课方式吸引了学生兴趣，另一方面这些资料能够帮助学生理解文章内涵，加深对文章的理解，深刻体会文章思想感情，提高了学习效率。

三、培养学生不懂就问的好习惯

任何发展离不开创新，教学亦是，需要根据实际情况不断创新，适应学生发展。处于青少年阶段的初中生心思比较敏感，在课堂中遇到问题并进行提问的很少，因为在提问前会考虑我的问题会不会过于简单，我的提问会不会受嘲笑等等原因，致使问题不能在课堂得到解决。针对这个现象，教师在教学过程中一定要注重培养学生不懂就问习惯，提高学生课堂学习效率。

例如教师讲解《刘姥姥进大观园》，教师在教学过程中要注重培养学生不懂就问习惯，主动询问学生是否有不懂问题，当学生不愿提出问题时，教师可主动提问学生“同学们没有问题，那老师有不明白的地方，同学们帮老师解决下”这时候有同学明确表示自己有问题不懂“老师，我有个地方不明白，就是一般去别人家做客，都表现得文明知礼，为什么刘姥姥要把自己当小丑一样逗人乐呢？”这是一个好现象，在此学生带动下其他学生也提出了问题，师生之间共同讨论解决问题，提高效率，减少课后作业。

四、总结

综上所述，在“双减”政策背景下，初中语文教师对教学方式进行改革是顺应教育发展方向的，将提高教学效率与减少课外作业同步抓，使得学生拥有更多可支配时间来舒缓紧张心情，却不会引起学习质量的下降。语文学科中阅读是其重要组成部分，需要教师合理安排时间培养学生的阅读能力，阅读能力的提升就意味着学生学习效率的提升。教师还要对授课模式进行改变，培养学生不懂就问的好习惯，做到本课问题本课解决，少占用学生课外时间，使学生享受到“双减”政策的优越性，学习质量稳步提升，养成一些好的学习习惯，最终对自己的综合发展起促进作用。

参考文献：

[1]何婧莹.“双减”政策下初中语文融合传统文化构建高效课堂的路径[J].文化产业，2022（04）：166-168.

[2]江华.“双减”背景下初中语文教学“减负增效”初探[J].名师在线，2021（35）：68-69.2283DCCB-D908-4E40-9EC8-FD85965DE850