加强小学音乐课堂互动教学的措施探讨

巴彦·米拉木汗

在所有的艺术类别里，绘画、电影、文学等等的表现方式都很直观，因为这些都可以用“视觉”完成。但音乐不一样，它不像其他艺术那样可以用眼睛直接看到是啥样，理解音乐需要的是“联觉”。联觉人人都具备，就看你是否知道且在乎过它。联觉简单解释，就是因为一种感觉而引起其他感觉的心理现象，比如音乐，因为人类联觉机制的天然存在，所以我们可以通过听一首歌就能产生回忆、幻想、场景、情绪、情感、思想、哲理等等听觉之外的东西。这就要求音乐老师在教学过程中必须加强互动，刺激学生的联觉。

在中国一千多年历史的古代，音乐对于国家、民族和百姓个体都非常重要，很多人也把音乐欣赏、演奏、创作作为人生的至高享受。为什么教育部要在小学开设音乐课？因为好的音乐带给人最直观的帮助就是提升个人的审美能力。而审美教育的关键期是在童年和少年时期。一条完整的事物发展逻辑应该是：因为具备人类的天性，所以热爱音乐;通过热爱音乐学习乐器，用乐器进行自我表达;通过对音乐和乐器的热爱，从而热爱艺术;通过艺术热爱生活;通过生活体验幸福，而不是为了将来人人都要成为音乐家。这是学生进行音乐学习的理想结果。因此，教师要学会活跃课堂的氛围，学会和学生互动，培养他们对音乐的兴趣以及良好的审美，而不是单方面的传授备课内容。

1加强小学音乐课堂互动教学的措施

1.1激发学生主动学习

小学生的音乐基础还相对薄弱，对音乐课程的学习充满好奇心和期待，所以在音乐课堂上可能存在学习上的思维障碍和情绪障碍，而通过快乐课堂的构建以及快乐教学理念的落实，可以转变过去“以教为主”的落后理念，吸引學生在音乐课堂教学任务的积极参与，进而收获更多的学习成果和审美体验。比如在《海德薇格主题曲》欣赏课上，音乐老师可以以学生们喜欢的电影《哈利·波特》为媒介，以音乐要素学习为“主线”，将音乐作品与故事情节巧妙融合。通过师生互动，生生互动，交互媒体等多元策略、多元角度营造良好互动氛围。让高年级孩子也能大胆展现自我，成为音乐的“魔法师”，成功激发起学生们主动学习的热情。

在课堂设计上，老师可以通过合理的课程设计激发学生的学习热情。在音乐课程的设计上，尽可能的保证“多环节，短时间”。一节音乐课大概40分钟，可以合理的分为：课程回顾、新知学习（歌曲，乐理知识等）游戏/活动环节、课堂小结四部分，这样可以确保学生不会因为不停的重复一个概念而感到无聊，尤其是对于注意力维持时间较短的低年级的学生来说，板块的转换有助于他们重新集中精神。如果一个新知比较深奥难懂，一节课讲不完，可以在下一节课回顾并做相应的练习进行巩固。因为快速的教学方式仅仅对一部分学生有效，对于大多数音乐基础较差的学生来说，过快的上课频率会让学生们感到困惑。这种长期“没有完全学会”的状态会导致他们对课程失去兴致，上课走神甚至放弃参与课堂活动。所以，在教学过程中，不要一味的追求进度，而忽略了趣味性。

1.2导入音乐互动游戏，活跃课堂教学氛围

在打造音乐快乐课堂时，要注重音乐教学与游戏教学、课堂表演等教学形式之间的联系，增强音乐课堂教学的趣味性、感染力和表现力，这样不仅有助于激发和保持学生的音乐学习热情，提高学生的审美意趣，也能够更好的激发学生的表现欲，让学生收获更多的成就感、快乐感。在音乐课中无时无刻都在进行“互动”，想要做到深度的互动，在活动和体验中创造有挑战性的任务是非常重要的，也就是整个“问题链”的设计是关键。深度的互动要有情境巧驱动，有结构善指导，有挑战敢开放，才能做到互动无痕，五育润心。

1.3循序渐进地建立师生互动

从简单到难，逐步教学。节奏快的歌或者词比较多的歌一般都较难学，即使是我们一句一句的示范模仿，学生们可能还无法唱齐所有歌词，而且还会跑调。多次聆听范唱可以有效地帮助学生打好演唱基础。在第一遍，老师可以让大家一起跟着打节拍，进行身体律动，对演唱歌曲进行初步了解。第二遍：寻找歌曲里面的某个词或物（例如小动物、天气等，可以根据学习内容变换）当学生带着“任务”听歌时，他们会更耐心，也更专注。在第三遍时，教师应该引导学生感受歌曲的情绪。是开心的？是伤心的？平静的？可以让学生自己回答并且解释为什么他们会有这种感觉。赋予“每一遍”不一样的聆听理由可以有效的防止学生走神，提高课堂效率。

1.4构建和谐师生关系，促进师生平等互动

一是转换到学生为主体的理念。二是打破严肃教师形象。三是“互动”一定是师生民主平等的;能够服务于教学活动的;基于音乐本位的。但是同时互动是课堂的一部分，并不是课堂的全部。不可以为了互动而互动，一定要认清互动的意图，看清来路，深知去处。对此，音乐教师一定要转变过去“高高在上”的课堂形象，必要时要主动放低身段，与学生打成一片，适当互动，这样才能与学生进行更好的沟通。但是互动的同时，也要坚持作为教师的原则和威严，老师可以提前跟学生们设定一个动作或者手势，每次老师做这个动作的时候，所有人都要跟着做，这样能很好的引起群体效应，让所有人都快速的看向你，停止讲话。这个手势可以是“双手打平坐端正”或者“比圆圈”等。老师可以根据班级情况自由发挥，但不管你们最终约定的动作是什么，每次使用时都要确保大家真正安静后才继续开始授课，标准统一，让学生意识到老师说到做到。