小学数学分数混合运算的教学策略研究

沈长刚

摘要：小学阶段培养学生的运算能力一直是非常重要的数学教学目标，学习了数的意义和性质之后，教师就需要教授学生正确的分数加减法以及乘除法的运算方法。结合整数的混合运算模式，教授学生正确掌握分数的混合运算。并且在当前双减教学政策颁布的教学大背景下，教师必须对传统的题海战术的教学模式进行优化和创新，不在增加学生课后作业负担的同时，有效地提高学生对分数混合运算的掌握能力，并培养学生形成良好的数学思维，成为了当前教师研究的重点课题。本来将结合笔者在小学开展分数混合运算的教学经验，归纳出以下几种高效的具象化教学策略。

关键词：小学数学;分数混合运算;教学策略

分数的混合运算是学生学习完了分数的意义和性质，以及加减法和乘除法之后需要掌握的一种运算形式。教师需要引导学生将对整数运算的理解顺延到分数的运算中。分数混合运算涉及到运算顺序、运算定律和性质，教师就可以结合学生在日常进行混合运算中表现出来的错误，有针对性进行教学备课，结合当前双减政策的教学指导理念，着重提高学生的运算核心能力，同时要降低课后作业的数量，达到提质减量双减教学指导理念。

一、培养数感，借助数学游戲寓学于乐

学生对数字的敏感性是当前数学教学的一大难题。如何有效的通过课堂教学以及课下练习提高学生的数感，成为了当前的教学重心。这时教师就需要通过设立多元化的教学模式，引入数学教学游戏的方式，引导学生在游戏过程中仔细观察题目中的数字，培养学生良好细致地观察能力，从而有效探究出问题背后蕴含的运算本质。引导学生积极找寻问题答案，并在学习过程中形成良好的数感。因此需要教师在日常运算能力训练的过程中，设计出典型性的运算性题目，方便学生快速、准确地掌握问题背后蕴含的数感，这是教师在进行分数运算整体教学时，就需要提高学生对运算结果的预判能力。同时教师还可以结合小学阶段学生的生活性常识，将分数混合运算的内容与学生日常生活进行有效的链接，创造出生活化的分数运算情景，借助学生已有的生活性常识去理解分数运算中的复杂性题目，提高学生在分数运算过程中的学习效果。

二、加强引导，辅助学生开展自主学习

但随着双减教学改革政策的落地与实施，教师必须转变以前题海战术的教学理念，认识到学生是小学数学课堂中的主人翁，并遵循双减教学指导的原则，降低学生课后数学作业的负担。这时教师就需要通过强化教学引导的措施，积极引发学生的自主学习兴趣，让学生充分利用课余的自由时间，积极开展混合运算的自主学习，通过对课上教学知识的有效导入，引导学生利用所掌握的分数运算能力，尝试去解决具有趣味性的生活化教学问题。比如教师可以引导学生结合自身所掌握的分数混合运算顺序、运算规律等，尝试自己创造出一道分数混合运算的题目，在这种自己创造题目的过程中，不仅强化了学生对分数运算内容知识的理解，更引导学生进行不是独立的思考，有效地提高了学生对分数运算题目的深刻理解。例如教师就可以结合学生在分数混合运算中往往表现出来的错误点，如对单位“1”的掌握不够准确，设计出具有考察学生单位“1”的数学问题，引导学生积极进行思考与解答，强化学生对数学分数混合运算的认知。

三、激发兴趣，培养学生良好运算习惯

在笔者教学调查过程中，部分小学生数学成绩薄弱的根本性原因是缺乏对数学知识的学习兴趣，从而导致学生在课堂教学过程中容易走神与注意力不集中，进而影响了学生在课堂中对知识的吸收和理解。这时，教师就需要着重认识到兴趣培养在教学中的重要性，需要结合本班级学生的兴趣爱好特点，以及学生之前的数学知识储备，采用趣味性、生动化的教学设计方式，并在情景问题融入更多的趣味性内容，充分激发学生对分数混合运算的求知欲。不仅有效培养学生的运算能力，还可以提高学生在分数运算中的数感，将所学到的分数混合运算知识运用到实际生活当中，解决自身在生活过程中的实际问题。

总而言之，在开展小学分数混合运算教学时，教师应当重视学生兴趣的培养，同时关注学生之前在整数运算过程中所存在的短板，提高学生对运算顺序、运算规律的准确掌握，同时教师也需要积极学习双减教学的指导理念，进行教学内容作业设计方面的优化与改进，从而设计出更加科学合理的分数混合运算教学内容。教师通过设计个性化的分数混合运算题目，有效地提高学生面对分数运算时的数感，并帮助学生养成良好的运算习惯，提高学生在面对分数混合运算问题时候的理解能力，进而提升学生的综合数学素养。

参考文献：

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