双减背景下初中道德与法治作业设计

李关雎

摘要：近年来，为了缓解义务教育阶段学生的学业负担，提高教学质量，教育部采取了一系列措施，以促进学生的身心全面发展。为此，我们必须采取相应的措施，使其可以更好地实施。目前，初中道德与法治教师和学生普遍认为道德与法治作业太枯燥、死板、缺少创造性。换句话说，现阶段的道德与法治教学，处于一种被动的状态。本文对此现象进行调研，分析其成因，探索出较为成熟的初中道德与法治作业安排方式。

关键词：初中道德与法治;作业;优化布置

一、有关家庭作业的问题

在教学过程中，作业分配是一个非常关键的环节。若能认真地做好作业，不但能整合知识，开发智力，得到指导效果的回馈，而且能灵活地解决问题，是对知识应用能力的最好的测试手段;培养学生的创造性思维、团队协作能力、勇于表达意见、提高学生的科学素质。同时，也可以让教师进行自我反省，检视自己教育教学中的不足。

但是，目前的初中道德与法治课程过分强调学生的学习成绩，所以老师往往会给学生安排太多的死板、枯燥的任务。尽管表面上看，道德与法治课的课业数量在减少，但过于繁杂的、机械的作业会加重学生的负担，不但不利于学生的道德与法治学习，而且还会影响到他们的学习兴趣和状态。这种教学方式完全忽略了学生的综合素质和求知欲。因此，我希望从家庭作业开始，来扭转目前的枯燥局面。

二、作业布置策略

（一）课堂预习，注重兴趣培养和习惯形成的教育

优质教育的内容之一，就是让学生积极主动、积极地成长，使其能主动学习。学习生的认知结构是指通过对客观事物的感知和理解而在头脑中形成的结构，是学习和理解知识的内因和基础。

教学内容应主動地认识，主动地获得教学内容，而非刺激与反应的被动联系。其次，情感教育的目的主要是兴趣。能调动学生内在的学习积极性，减轻学生学习的心理负担，实现快乐学习。课前准备有多种形式，可以在新课前、课后进行，但不能增加学生的学习负担。还要准备学习前的总结，制定学生学习目标。同学们能看到与新内容相似、生气勃勃的材料。

（二）适当控制作业量

学习负荷过大导致学生身体疲劳和精神紧张，严重影响身心健康。所以，严格控制总量是初中作业的主要标准。建议明确规定，初中各年级的作业总量要分类，并有明确的定义。如何才能有效地控制道德与法治作业量，达到回顾、综合、扩展的目的，而不增加学生的身心负担？

1.教师要提前确定作业总量，并进行评估。

教师在日常教学中，首先要明确主题。使学生把道德与法治这门课程学得更好。机械再复位的作业类型会引起对学习的反对以及排斥道德与法治学习。"合适的数量"必须是最适合道德与法治题目的结构。所以，老师要谨慎地选择问题，以免出现“XX页到 XX页，还有 XX题到 XX页”这样的大作业，就是太过于笼统，作业不够系统化。教师能模拟中等水平的学生，提前完成学生的作业。这能更精确地把握时间的总和。此外，还有助于改进筛选。

2.管理学习时间，家校合作

由于道德与法治学科的特殊性，学生的发展水平存在着明显的个体差异。就算教师估计了整个作业，班上学生的完成时间也会有多少差别。所以，除了教师估算的作业量外，家长也需要支持与配合，提倡学生花在作业上的时间给予反馈。

（三）改革与效率提升道德与法治作业质量

「减轻学生过重作业负担」看似减少作业量，实质却是提高作业的效率与价值，即以优化设计取代「过重负担」。怎样设计优质的道德与法治作业，提高课堂学习的综合与延伸？作者有些想法。

1.文化渗透，道德与法治作业更高级

它既是学生科学学习的重要基础，又是人类社会文明的动力，它本身具有丰富的人文价值。设计作业时要渗透文化内涵，挖掘人才，让学生体验道德与法治文化，理解道德与法治思想方法，培养道德与法治精神。

2.融合生活，让道德与法治作业更有温度

道德与法治来自生活，应用于生活。教育中，学生的认知发展水平仍处于比较认识阶段。饮食、衣着等都是把日常生活融入道德与法治教育之中，在激发学生学习兴趣，积累经验，提高道德与法治素养方面起着重要作用。所以，在实际生活和学习道德与法治的交叉作业场所的设计中，学生们的道德与法治经验和体验增加，学生道德与法治的眼睛看世界，运用道德与法治思考，发现问题，解决问题，感受道德与法治的应用价值。

3.实际探索作业

课外作业要用不同的方法进行教学和练习，要正确对待学生的客观差异，使之能在不同层次上发展和完善，引导和鼓励学生在各自“新发展领域”取得成功。认识自己，完善自己并不断成长。从而使更多的学生顺利地完成作业，培养健康的心理和健全的性格。

一部分作业需要复习，为了提高解题的速度和传递未来知识的能力，需要机械的模仿和重复练习，以整合课堂中的知识和技能。这类任务不显眼，很无聊，老师设计需要更新。依据道德与法治特征，通过比较、列举、图表等深化知识，实现系统记忆。

4.分层次布置作业

1.A层：必做题

以基本知识为主，一般难度较小，作业形似有一定的模仿性，其主要目的在于对所学知识的巩固，使大部分学生基本会做。

2.B层：选做题

这一层次的题目是上一层次的升级，体现了知识间的关联，使学生熟练掌握题目。

3.C层：挑战题

该层次具有一定的难度，题目类型较为灵活，其目的在于培养学生思维能力，达到将知识灵活运用，举一反三的效果。

（四）增加学生课外作业的积极性，使他们的学习热情不断高涨

大多数初中生都有强烈的好奇心，如果能满足他们的好奇心，那么他们就会产生求知欲，从而对道德与法治的知识产生浓厚的兴趣。所以，教师在布置家庭作业时，最需要注意的是哪些方面。在布置家庭作业时，道德与法治老师会利用多媒体为他们播放 Flash动画，以加深他们对家庭作业的理解。同时，为更合理、更科学地安排道德与法治作业，老师也应该以作业与互评的方式，为学生设计更具针对性和体贴的作业。

结语：

“兴趣”是最好的老师，新奇、有效的家庭作业为初中的学习和生活带来了无限的欢乐。使学习道德与法治更有生气，而家庭作业是激发学生对语言的兴趣必不可少的一环。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.初中道德与法治课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003.

[2]浙江省基础教育课程改革专业指导委员会.浙江省初初中科教学指导意见.杭州：浙江教育出版社，2014.

[3]马文杰，李恩瑞.中初中道德与法治作业基本设计原则：反思与重构[J].教育导刊，2020（2）.

[4]陈玉生.素养为本的道德与法治个性化作业设计策路[J].教学与管理，2020（7）.

基金项目：本文系泉州市丰泽区教科研课题《中学政治创新作业模式践行劳动教育实现“以劳树德”育人目标的实践探究》（QJYKT2021-035）研究成果。