浅论信息技术辅助中职语文教学

毛建波

摘要：信息时代正呼唤着中职语文教学技术的创新。信息技术的广泛使用，可以调动学生的学习兴趣，也可以大大提高了中等专业院校语文课堂的教学效果。现代信息技术引入课堂教学，并以其丰富的多媒体教学形式最大程度地调动了学习者的视听与感觉系统，全面呈现了课堂上教学手段的多样性，克服了传统中职语文课堂的乏味与沉闷，丰富了学习者的直观体验，使学习者在不知不觉下积极、愉快地接触中职的语文知识。

关键词：信息技术;辅助;中职语文

引言：

信息技术在中职语文课堂教学中的具体应用，它完成了语言课堂教学手段的扩充，也为学习者带来了更为广泛的内容获取空间。随着中职语文教学及新一轮基础教育课程改革的不断深入，对学生的培训也将不仅是注重于语文基础知识的积累，而更多的是对学生的实验能力、创新精神、终生学习能力和职业素质的综合训练。而相比于传统课程，信息技术的引入也无疑更为贴合新课程目标，更能实现新语文课程的实效性。

一、中职语文课堂教学对信息技术的需求

中等职业学校的语言教学有其明显的特点。它不仅要突出语文课程的人文性和个人文化特色，更要强调语文课程的实用性和应用性功能，为学生的职业选择和职业提升服务。然而，由于中职学生文化课程的基础知识相对贫乏，一些学生学习的功利主义观念也比较明显。他们注重与未来职业关系更密切的学科技术课程的教学，但不太注重文化课程知识点的掌握。在这种情况下，怎样充分调动中职学生对语文课程的兴趣，充分调动他们学好语文的积极性，已成为语文教育中需要解决的突出问题。

二、信息技术在中职语文中所运用的情况特点

语文教学不同于其他学科的特点是自主性强、兼容性强。因此，在教学过程中，教师应将课程中的知识点拓展到课外学习的方向。不仅要使学生掌握课程大纲规定的教材，同时还要让他们掌握古今中外丰富璀璨的人类文明，特别是发展最快的社会、政治、经济、人文知识和科学文化;学校教师需要更重视生活、社会和生活。所以，学校老师们必须把教材内容和生活相结合，并充分运用信息技术，以提升学生课堂学习的能力。而计算机技术也凭借其巨大的互联网功能，给语文课堂带来了大量的信息资料，使语文课堂学习容量的增加和对课堂需要的满足变为了可能。

教师在课堂教学中使用的网络视频、电影、电视、图片、音乐、动画和多媒体教学课件，具有图文并重、音像共存、动态多变、形象直观等特点，有利于培养学生的注意力，感觉和认知能力能够适应00后学生的认知特点和学习风格。计算机技术创造的语文课堂场景生动逼真。这就像看到、听到和在现场一样。它容易激发语言学习者的想象力，从而冲破了时间和空间的束缚，为攻克教学的重点和难点提供了有力的心理保障[1]。

三、语文课堂的信息化教学案例分析

下面将以《壶口瀑布》书中的一些课堂片段为例，从教学手段、优势、成效等角度討论笔者们在语言教学中使用了现代计算机技术的情况，其在一定意义上也代表了中国中西及部落后地区中职学生的语文课堂信息化的实际情况。

（一）利用信息技术创造情景，调动学生的学习兴趣

通过课件讲解《壶口瀑布》的基本地理位置，优化知识展示方法。这张地图很简单，但不是彩色的。它能够迅速传递信息，简单、形象、直观地向学习者展现了壶口瀑布的基本地形区域。学习者就可以很快记住了这些最基本的重要知识点。而文本图型的优点就在于语言生动直接，形成了总体与整体的概念，让学习者可以了解全局，从而促进学习者的认识与记忆，更符合学习者的认知特征。我们的一些学校在课堂上不提供地图。他们让孩子们快速阅读课文，然后回答：“壶口瀑布位于哪两个省份？”因此，许多孩子无法回答。实际上，正文的第一段表达了壶口瀑布的地理位置：“壶口位于山西省和陕西省的交界处”。学生们无法回答的主要原因有两个：第一，他们不知道哪两个省份是“山西和陕西”的缩写;其次，作为“00后”的学生，他们痴迷于文本中出现的图表。

（二）运用现代信息技术，拓展学习者的综合技能

对语文教学者而言，朗诵是一项十分关键的教育环节。因为朗读是学生阅读的起点，也是理解课文的主要手段。在《壶口瀑布》这篇文章中，作者有许多用美丽的语言描绘了这座瀑布。而学习者则要经过反复诵读感受语言中的节拍和动量，从而感受瀑布的气魄，并了解诗人的深情。在《壶口瀑布》的教学中，教师还让他们利用多媒体、视频、投影等手段录制阅读课文的声音，让他们感受自己的音乐与朗读的美感，以此拓展他们的整体语文水平。它还允许班级相互竞争，看谁读得好。激发了学生的阅读兴趣，增加了课堂互动[2]。

利用多媒体技术的各种特点充分调动学习者的各种情感参与教学活动中，调动他们的学习积极性。作者用图片展示壶口瀑布，他们此时已经可以比较形象地体会到壶口瀑布的特征，再根据文章中壶口瀑布的文字描述，一下子调动起他们的阅读积极性，他们貌似在游戏之余完整地掌握了壶口瀑布的特征。

（三）把新技术应用贯彻于课堂教学中，以培养学生的学习能力

这样，一个千言万语的作品就必须在二小时内教授。而如果不是课前预习和课后复习，他们很难完全理解作品的内涵。因此，教师必须与孩子一起安排课前预习和课后复习。在课堂上，老师利用微信群向孩子们发送预览任务列表，帮助他们预览文章，减少课堂学习中的认知困难。

结束语：

综上所述，在中职语文课堂教学中，应发挥信息化辅助课堂教学的优点，进一步革新教学模式，充实内容，提高对学生的了解与认识，优化课堂方式，增强课堂有效性。

参考文献：

[1]戴冬萍. 利用信息技术辅助中职语文教学的实践探析[J]. 成长，2019（5）：32-32，34.

[2]高新华. 浅谈信息技术在中职语文教学中的运用[J]. 现代农村科技，2022（1）：117.