核心素养下数学口头作业的设计

沈林铭

摘要：在新的课标下，老师们已经开始重视以口头为主的方式给孩子们安排家庭作业，这种作业既可以缓解孩子们的机械负担，又可以激发他们的数学热情，从而提升他们的学习水平，老师们会根据他们的作业进行讨论和协作，让他们爱上数学，从而提升他们的学习效果。

关键词：小学数学;口头作业;设计方式

在传统的数学知识教育中，老师只传授理论知识，没有提高学生对数学的兴趣。老师给孩子们安排的任务都是机械的，既浪费了他们的时间，又影响了他们的思考，影响了他们的学习。根据目前的课堂教学状况，老师可以采用口头化的方法来培养和提高学生的数学学习水平。

一、核心素养的概念

所谓的“核心素养”，就是让一个人在面对各种情况时，拥有一种解决问题的能力，这是一种终身的能力，也是一种在未来工作中必不可少的能力。所以，当今的学生要在学习的同时，必须要提高自己的基本素质。数学的基本素质是在学习的进程中，通过对数学知识的积累，掌握数学学习的方式，从而使学生的思想素质和思想观念得到提高。数学的基本素质包含五个基本要素：数学知识、数学学习方法、思维、审美能力和文化修养。数学的基本素质，就是它的衍生物，是它的一种扩展，所以，它的本质是一样的，也就是它的特点和价值。而在培养学生的核心能力和能力方面，则必须通过持续的学习来提高。在教学大纲中，还特别强调要在教学中培养最基础的能力。这种指导思想进一步印证了数学教育不仅要靠教材，要让孩子在学生过程中，不断地充实自己，学会正确的学习方式，培养自己的好的学习方式，并受到优秀的文明教育，进而提高他们的品德和性格。

二、注重学生学习特点，设计趣味口头作业

一、二年级正是小学生最重要的时候，父母和教师都对他们抱有很高的期待。老师经常给同学们安排很多的数学任务，让他们在周末做一些简单的数学题，从而占据很多的课余时间，让他们只能在老师的指导下，做一些功课，这就会影响到他们的学习效率。为了解决这个问题，小学数学老师必须要在课堂上进行有效的课堂教学，注意学生的個性和学习的特点，把课堂上的作业安排和课堂教学结合起来，让他们更好地投入到自主学习中去。比如：老师在为同学们安排口头任务时，可以从他们所喜欢的主题中挑选出能让他们自觉地去做的主题。在《认识钟表》的这一节课里，老师会安排孩子们做一些口头练习，让他们在家里和父母一起学习时钟，可以一个拨，一个说，也可以一个说，另一个拨。这种口头作业既可以激发孩子们的学习热情，又可以帮助父母积极的与老师合作，共同发展，为孩子们掌握好数学的知识奠定良好的基础。老师也可以让同学们跟父母进行游戏，看看哪一位同学的时间拨得更快速，更能激起同学们对学时钟的兴趣。

三、设计贴近实际作业，促进思辨力的发展

小学生的自控能力不强，老师给他们安排了作业，但是因为没有作业要检查，所以他们对做的功课并不是特别的关注，所以他们的数学知识的学习效率也不会得到明显的提升。这种教学方法与老师们安排口头任务的意图是背道而驰的。根据目前的教学状况，老师在安排学生的口头作业时，要根据学生的具体情况，选择与现实相结合的题目，使他们在较短的时间里就可以高效地进行教学。要求老师将所学到的知识与现实的联系在一起，利用课堂上的练习，使他们在日常的生活中使用所学到的数学知识，从而使他们有更多的时间去实践，从而使他们有更多的时间去做自己的事情。比如：老师在给学生讲解《认识物体形状》的过程中，老师会给他们安排一个口头任务，让他们在日常的活动中看到他们的样子，然后让他们说出他们在自己的日常活动中看到的东西。这种类型的作业安排要求同学们细心地观察，使他们在日常的生活中学会使用所学的东西，并使他们将所学的东西应用到实际的生活中，从而使他们更好的理解和巩固课堂上的所学。

四、设计实验口头作业，促进探究力的发展

小学的时候，学生们的数学逐步抽象，他们可以做一些有计划的、有目的的实践。老师对学生进行创造性的口头练习设计，可以有一定的难度，也可以用自己的能力来进行问题的解答。在给同学们布置口头作业的过程中，要充分考虑到他们的具体状况，使他们能把所学的内容应用于教学实践中去，使他们的实践活动与他们的课堂教学内容保持一致，从而增强他们对数学的深刻认识，进而培养他们的求知欲。为此，小学数学老师要针对不同类型的学生进行针对性的教学，以提高他们的实际应用水平。比如：老师让孩子在春天的时候，让他们去看家里的植物，然后用自己的经验来记录他们每天的成长，然后根据自己的数据绘制出表格，让他们知道植物在什么时期长成最好。在实际应用中，不仅可以加深对作物的生长规律的了解，而且可以将所学到测量知识应用于实际教学中，从而增强其应用技能。在实践中，学生在实践中不可避免地会有一些失误，这就要求他们能够充分利用自己的思考的能力，并通过实际的实践来获得相应的知识。

五、布置游戏口头作业，促进表达能力发展

孩子的本性就是爱玩，在小学时，孩子在做口头实践作业时，可以极大地激发他们的学习兴趣，同时也可以利用游戏的形式进行口头练习，让孩子在学习和玩耍的同时，激发他们的学习积极性。只有让学生对老师的功课感兴趣，他们才会积极的投入到老师的教学之中，这样老师布置下来的任务就会更加的顺利，真正的表现出自己的思想，从而提升自己的数学水平。比如：在完成了《认识方向》课程的教学后，老师可以给同学们安排一个活动，让他们在教室里讲一讲，老师们所处的位置是由四个人组成的。通过这种方式，同学们可以在不经意的游戏环节中，强化老师在课堂上所说的内容。另外，老师还会给他们布置一些课外作业，让他们回家后看看自己的房子周边有哪些建筑或绿化。再把房子的四个地标，从四个不同的方位说出来，以此来激发他们的学习热情。

结语

在小学的数学知识教育中，适当地使用口头作业可以增强孩子们对数学的兴趣，同时也可以增强他们对数学的应用，扩展他们的逻辑思维。因此，根据学生所学的数学，适当的布置一些口头练习，可以让他们在课后利用日常的资源，对他们进行数学建模和运算，从而激发他们的学习热情，从而有效地提升他们的数学学习水平。

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