初中语文教学与现代信息技术的融合

刘萍芳

摘要：随着科技的不断发展，教学条件逐步得到改善，现代信息技术这种先进的教学手段也逐渐应用到教育领域中来，有效促进了我国教育的发展。将现代信息技术运用到初中语文教学过程中，有利于提高初中语文教学的质量和效率，但在实际教学过程中仍然存在需要解决的问题。本文主要就针对初中语文信息技术教学进行思考探究。

关键词：初中语文;信息技术;教学策略

初中语文教学中应用信息技术能够为学生的自主学习提供多元化的支持。初中阶段的学生已经初步形成抽象思维，但还需要在相应的场景和问题引导下，才能促进学生的深度思考和自主学习，才能更好地激发学生主动求知的欲望。而不同学生之间存在一定的个体差异，部分学生的学习能力相对较弱，在其学习过程中需要将复杂的知识简单化，抽象的知识具体化，才能更好地帮助学生开展自主学习。为此，通过融入信息技术达到更好的效果。

一、科学运用信息技术，优化教学过程

以往教学条件有限，教学中没有更多设备，像信息技术、电子白板等，更是遥远的，想都想不到。教师的教学只有一本书、一张黑板、一支粉笔，如果教师再缺少教学艺术，没有风趣幽默的语言，加上学习内容与任务的繁重，学生的学习体验肯定是沉重的，缺少轻松感。随着时代的发展，有了信息技术，问题却没有随之而消失，而是以另一种形式出现了，如教师对信息技术毫无选择性地滥用;教师对信息技术技术与原理了解匮乏;教师对信息技术运用单一等，这些都影响初中语文教学节奏、效率以及学生对语文的学习。比如，在学生熟悉了朱自清的《春》时，教师就可以找一首能代表春天的轻音乐，春天的图片（如春天的阳光、春天的生命等），让音乐的旋律调动学生的情感，使他们一边阅读，一边欣赏春、走进春，感受春的气息、春的生命等，从而达到对《春》的朗读效果。如果教师对信息技术的认识不全面，认为它就是信息技术、就是信息技术等，只在课堂上运用信息技术给学生呈现几幅春天的图片，当然也可以，但是方法老套，引不起学生的兴趣，也弱化了学生对课文的感受，使清晰的教学目标、知识内容蒙上一层纱，学生理解不了，就难以梳理知识脉络，自然影响教学效果。

二、积极采用信息技术，指导课前预习

在初中语文学习中，预习是重要的自学环节之一，也是学好语文最重要的环节之一。在传统的预习过程中，学生容易陷入随意性的预习误区，进而使预习活动杂乱无序、毫无目的，影响了预习的效果，也难以提高预习的效率。长此以往，学生没有认识到预习的价值，不重视这一学习过程，也成为影响语文学习成效的弊端。在信息技术的融合下，教师可以通过微课为学生制作引导预习的小视频，指导学生开展有针对性的预习，进而使预期活动焕发活力。为此，教师在微课视频的制作过程中应当充分结合课程学习的目标，确定预习的重点和难点，指导学生进行高效预习。例如，在《春》的预习过程中，教师可以通过微课的形式为学生录制预习指导的视频，在5～10分钟的时间内通过动漫的形式简要讲述作者朱自清的人生经历，并简单指出文章的重点与难点，要求学生通过预习指出自己不懂的问题，并尝试通过独立思考完成。这个过程将指导学生对课文有大致的了解，先找到学习中存在的问题，尝试通过信息查阅的方式解决问题，提升预习的效果。

三、运用信息技术，对学生做好跟踪指导

在信息技术环境下，很多教师盯住了信息技术，却忽视了信息技术的连接、沟通功能，学生像以往一样走出学校，就脱离了教师的视线，教师再也“看”不见，不管不问，做不到随时点拨、引导、监督，导致学生学习过程中的问题堆积，习惯养成过程中的空白过多，对学生的提升造成影响。如教师没有充分利用班级QQ群、微信群，只把它们当成给家长发通知的一个平台，也没有充分利用微课，使微课只成了课堂上的补充，没有发挥帮助学生个性化、再学习的功能。作为新时代的初中语文教师，笔者认为，信息技术最大的优势不仅是资源丰富，获取信息便捷，还有交流、沟通无障碍、无距离，教师与学生可以随时搭起一个临时的在线课堂，形成教学模式，进行交流、沟通，解决学生学习中的问题。

首先，灵活运用微课，助力学生的学习。过去由于条件的原因，学生在课堂上没有听懂的内容，除了课下问老师、问同学，没有更方便、灵活的解决方法。这种不方便，造成学生的问题得不到及时解决，越堆越多，久而久之，使学生对学习失去信心与兴趣。现在有了信息技术，教师可以把课堂上的重点内容、难点知识制作成微课件，发到班级群里，让学生根据自己的需要进行再学习，帮助学生解决问题的同时，使學生不再有畏难情绪，对学习更有信心，从而为课堂有效教学、学生更有效地学习打好基础。

其次，利用好QQ群、微信班级群，做好指导、监督。QQ群、微信群的沟通功能非常强大，可以单独进行文字交流、语音交流、视频交流，也可以邀请多人同时进行语音或者视频聊天。作为语文教师，要利用这些功能，随时帮助学生解决学习中的问题，监督学生做好复习、预习，为课堂教学做好准备。比如，在教完《假如生活欺骗了你》时，学生在课下复习时，还是对诗歌全意不太理解，如“假如生活欺骗了你”，到底指什么？是整个人生，还是生活中的一些琐事，或者理想、梦想等？对于学生的这些问题，教师可以通过微信群进行视频或者语音，把对这个问题感兴趣的学生、不理解的学生集中在一起进行讨论。学生心中的疑惑解除了，他们对诗歌真正理解了，才能有助于学生成绩的提升、兴趣的培养，也有助于课堂教学效率的提升。

四、运用网络资源，丰富教学内容

信息技术有两个明显的特征：一是资源丰富;二是运用便捷。作为新时代的初中语文教师，在教学中要想到这一点，更要运用这一点来改变课堂教学内容单一的现状，拓展教学边界，满足学生多方面、多渠道的学习需求。教师在教学过程中根据教学的需要，借助信息技术的特点，为学生补充课堂内容。比如，教学《秋天的怀念》这篇课文教学时，为了让学生了解这篇文章的主旨、写作背景和作者情感，在阅读环节，教师就可以组织学生进行群文阅读。如在网上搜集史铁生的其他散文、小说、随笔，如《务虚笔记》《我与地坛》《病隙碎笔》等，走近史铁生，走进他的文字，帮助学生真正走进《秋天的怀念》，读懂其中的感情，从而在促进教学的同时，也升华学生的学习意义。

综上所述，新课程教学改革的实施不断促进初中语文课程的创新与变革，在教育实践过程中，教师应当持续增强对网络信息技术的应用与开发。立足学生自主学习和能力成长的实际需求，依托网络资源的优势和信息技术的特点，改善教育教学方法，持续提高学生学习效率，使初中语文教学能够取得更好的成果，不断促进学生丰富文化素养，实现学科核心素养的构建与发展，促进学生获得全面发展。

参考文献：

[1]刘改琴.初中语文信息技术教学的误区及应对策略[J].中国新通信，2021，23（10）：200-201.

[2]张亚珍.信息技术在农村初中语文教学中的运用[J].西部素质教育，2020，6（7）：144-145.