网络教研初试

马银娟

摘要：网络的飞速发展，是社会进步的重要标志。利用网络开展具体的教研活动，即网络教研，它是以网络资源为载体充分利用新时代下的信息资源共享开展的教研活动，是发展教研活动的一种方式。网络教研已经不是一件新鲜、好奇的事情，但要是网络教研搞不好，教研不仅会流于形式，而且会浪费精力。因此，本文主要通过一次具体的网络教研，粗浅的谈一些对网络教研的体会和思考。

关键词：网络教研;教研思考

信息网络高速发展的时代，使我们养成了对网络的依赖，不管是生活还是学习，网络渐渐地方便我们的生活，优化我们的选择。

一.网络教研

網络教研从广义上来说就是教研过程运用网络技术的教研活动（广义）。从狭义上来说就是教师将网络技术作为构成新型学习研究的有机因素，以探究学习、交流、研讨为主要学习方式的教学研究活动，它主要依托现代信息技术手段，构建信息环境，建立开放、交流互动的网络教研平台，营造“同伴交流”、“资源共享”的教研氛围，促进教师的专业化成长。

网络教研是以促进教师专业发展为目的，着眼于在真实的教学情景中发现问题、研究问题、解决问题，有效地应用信息技术构建信息环境，不断优化、改善甚至变革传统教研的手段、过程和结构，从而整体推进课程实施、学科教学和教研活动。随着网络的发达，微博、微信、博客的诞生。在开学初我们信息组成员组建了一个QQ群和微信群，并开通了个人微博，为网络教研做好了前期准备。

1.备课

由于平时上班比较忙，大家都凑不到一个有空的时间段，因此我把集体备课安排在微信群里，事先寻求大家的意见，哪天哪个时间段都有空，进行1-2个小时左右的集体备课。在组长的安排下，本次集体备课主要分块讨论进行，先讨论本课的教学目标，然后根据这个教学目标结合教材设计教学任务，主要由大家一起讨论，怎样设计任务比较符合学生实际，贴近学生生活，并激发学生的学习兴趣。最后根据具体的教学任务设计，讨论教学课件和教学素材准备，并指派一位成员通过网络搜索教学素材，一位成员制作教学素材，一位成员制作教学课件，一位成员根据刚才的讨论形成完整的教案。最后把教学设计，教学课件上传到QQ群，供每位成员参考。

通过这样的网络集体备课，使组内的每位成员都熟悉本课的教学目标和教学设计，为后面的评课更有针对性，从而使本次活动开展的更有效。

2.上课

由于某些上课老师因为有听课老师后面坐着，不能正常发挥，因此本次网络教研，上课环节也是通过拍摄录像的方式进行。这样也避免了一些听课老师因为要参加本次教研活动而调动课务，可以在课余之外进行观看上课视频，上课老师也能更好的发挥，而且拍摄的录像也能供上课老师自己观看，通过观看自己的上课录像，可以发现自己上课的不足，并参与后面的评课环节，能进行更好的课后反思。而且通过上课视频，可以让不同学科的老师也参与进来，而不仅仅是本学科的老师。最后组长要求上课老师把自己的上课录像，按上课的具体环节进行截取，这样能更好更有效的开展评课活动。

3.评课

凡是所有观看上课视频的老师，都要填写一份问卷星的评课调查表，这也是网络教研的一部分。此调查表分为学生观察和老师观察两部分，主要由打分选择和建议这三部分。在一般的教研活动中，总是发现在评课环节最尴尬，因为很多老师都不愿意表达自己的看法，而且很多老师因为课务在身，基本上都是听完课就匆匆离开了。介于这些考虑，网络评课就很好的解决了这些问题。网络教研的评价使教师间没有了顾忌，不知道对方是谁，有什么就说什么，有利于教师把自己的真实想法表达出来，即使持否定的想法也会直说，这更有利于教师对自己在教育教学过程中的深刻思考。此外，每次教研教师的观点都持久保留下来，上课教师可以在网络教研活动后对各评课教师的观点进行深入的分析和研究，这对上课老师的反思教学，改进教学，促进其专业素质的提高成长是非常有利的。

4.反思

最后一个环节就是上课老师自己的教后反思，通过集体备课、上课、评课等环节，对自己的上课情况进行反思总结，并形成一篇文章，最后把上课所有的资料教案及课后反思上传到自己的微博。方便教师下载利用，大大地提高了教师们的备课效率，在分享的同时，丰富了知识储备，提高了自身素质，形成良性循环，为网络教研提供了丰富的资源，实现资源共享。

信息网络不仅为我们提供丰富的教研资源库，而且也提供了空间无限的资料贮存库。这样不仅能使更多的教师享受这些优质的教学资源，而且也可以通过网上点评，多方互动，最后弃其糟粕，取其精华，不仅使发表的文章达到最好的水平，同时将这些资料在网上贮存起来，日积月累，这些资料将成为学校和每位老师的精神财富。网络教研不仅能为教师提供教育教学所需要的各种资源，而且也是培养新型教师、提高教师素质的一个有效捷径。从而提高我们的教学能力，丰富教学方法，更好的服务于学生，提高教学质量。

二.教研思考

通过本次具体的网络教研，发现网络教研打破了传统教研活动在时间、空间和地点相对固定的局限性，不仅可以实现教研组长与教师间零距离的互动，还可以实现教师之间的互动，而且还可以让不同学科的老师也参与进来，使评课更客观，从而使上课老师更快进步成长。但在具体操作时，发现它也有不足之处，并不能完全代替传统教研活动，下面是本人对网络教研的一些思考：

1.网速阻碍交流的通畅

网络教研最主要的是利用网络，使用QQ群和微信群讨论的时候，利用网络上传资料到个人微博的时候，利用问卷星评课调查等都需要网络的支持。由于宽带网速的不同，电脑配置问题都会直接影响上网的速度，使得教师们在教研时，出现视频画面马赛克、缓冲中断及音频上传缓慢等原因。这些都大大地影响了网络教研的质量，带来教研资源的浪费。

2.时间配合上有困难

网络教研要求每个参与者特别是集体备课环节全员参与，但是由于此环节安排在课外和业余时间，很难保证全体参与者在同一时间段集中讨论，这样一来就导致网络教研的周期拉大，教研效率变低。同时网络教研的时间较为零散，这些零散分布的时间很难较好的利用起来进行问题讨论，时间上的利用率不高。

3.网络评价的整理

网络教研的权威性、真实性都有待考虑。特别是课后网络评课环节，有些教师为了应付了事干脆把网络上的一些文章进行简单的复制、粘贴就完成了，导致网络教研中缺乏丰富、优质的原创之作。因此上课老师要对老师的评课进行分析整理，这对于老师的专业能力有很大的要求。

此外，网络教研教师不能直接面对面进行，因此，在情感上不能与教师进行很好的沟通。如果教师不能从思想上重视的话，长此下去，网络教研就只会流于形式，难以真正实现教师之间的相互交流。从某种程度上影响着网络教研活动的开展和网络教研水平的提高。通网络教研不可能完全取代传统的教研活动，它是传统教研活动的必要补充和有效延伸。面对面情感的交流、现场的气氛是传统教研方式的优势，而即时、便利是网上教研活动的长项，两者只有协调互补，才能使我们的教学研究更科学、更有效率。

参考文献：

[1]百度百科.网络教研.http：//baike.baidu.com/view/1430019.htm.

[2]肖学建，徐胜成.也谈网络教研的利与弊[G].新课程学习：学术教育，2010（9）.