浅析双减背景下小学数学课堂如何提高实效性

陈春霞

摘要：“双减”政策的落地，小学数学教育者也需要重新思考当前数学教育需要面临的新挑战和新机遇。如何才能求得小学数学教学的长期健康发展，真正落实小学数学教育的价值，是值得当前小学数学教师认真思考的问题。基于此，本文主要探究了“双减”背景下小学数学课堂教学质量提升的做法与思考，以期能够实现小学数学教育的成效提升。

关键词：双减;小学数学;课堂教学

“双减”的目的是让教育的主战场回归课堂，在此背景下，小学数学课堂教学就需要提升课堂教学质量，提升学生在校学习效率。“双减”政策落地之前，一些小学数学课堂的教育存在一些偏差，诸如一些数学教师过于强调学生在课后的学习、不断强加学习任务以及各种课后培训等。这种单方面的时间和精力投入，并不能促进学生数学能力的发展，反而从一定程度上影响了学生对于数学学科的学习兴趣和自主学习能力。小学数学教师需要要转变以往“唯分主义”的思想，不再以分数的高低来评判学生综合能力的好坏。因此，小学数学教师要以具体的教学活动为基础，以一定的教学理论为基础，不断改进，用综合性的眼光去看待教育，看待每一位学生。

一、运用多媒体设置情境，激发学生学习兴趣

伴随着教育信息化的发展，多媒体等现代教学设备在实践教学过程中得到了越来越广泛的应用。多媒体作为一种信息化的教学手段，具有直观、即时等优点和特点，能给学生带来不同的学习体验，是激发学生学习兴趣，促进学生主动参与的有效途径。为此，小学数学教师应巧妙地运用多媒体等现代教学手段进行辅助教学，将数学知识以图片、动画或录像等形式展现出来，创设直观形象的课堂教学情境，使数学教学生动活泼，生动活泼，从而引起学生的好奇心，充分激发学生的学习兴趣。

比如，在讲授“时、分、秒”这部分知识时，为了激发学生的学习兴趣，笔者改变了传统的教学模式，利用多媒体为学生创造了直观的教学情境。课堂结束后，笔者给同学们展示了几幅时钟图像，让同学们欣赏不同时钟终面的造型，通过多种时钟图像的呈现，把同学们的注意力全部集中在图像上，此时，笔者又给同学们画了时钟终面上的指示灯，让同学们初步形成时间、分、秒的概念，同时引导时钟与时钟的关系，加深对本节课程的掌握。

二、注重提升预习效果，有效提高课堂效率

减负并不是要减教育，而是为了增强教育教学的效率，给学生卸下沉重的担子，让学生在快乐中学习，提升学生的综合实力，实现全面发展。对于小学数学的教学而言，整个教学流程是一个具有系统性的整体环节，因此无论是学生课前的预习还是授课的过程，以及课后作业的设计都是相辅相成的，缺一不可。因此，想要提升课堂教学的效率，首先要从提升学生的预习效果为前提。教师需要要把握好课程的基本走向，让导学案成为课堂上的重要抓手，也能让学生在克服大量的问题后，收获满满的自信心。教师要化解思维难题，让学生懂得数学学习的魅力。

例如，在教授《三角形》相关的知识点时，教师要试着为学生搭建起知识体系和知识解答的总体方案。学生在自主预习的过程中，就能够明白教学的重点知识是什么，然后在导学案中把重点内容填写进去，达到良好的预习目的。通过导学案的设计，让学生在克服问题后，对于不同种类的三角形都能产生更为深刻的认识，继而让学生对于锐角三角形、直角三角形、钝角三角形等等都能产生深入的认识;在课堂教学中，教师就可以更加顺利的开展教学活动。

三、运用生活教学模式，帮助学生建立表象意识

真实生活是数学知识的源泉，运用蕴涵在生活中的模型展开数学教学，不仅可以优化学生对知识的理解，而且可以增强学生的表象意识和应用意识。小学数学教师应积极拓展教学思路和范围，注意观察、挖掘、搜集与学生实际生活经验、已有经验相关的各种案例、模型和资源，巧妙地融入到数学教学实践过程中，使学生能够运用数学思维，运用所学的数学知识分析、探究、解决实际问题，感受数学的应用价值，培养学生良好的表象意识。

比如，当教授“位置和方向”这一部分时，这门课的内容就和生活实际紧密相连。笔者先让学生回顾生活中的家与校园之间的路线，并让学生尝试指出他们家在学校的方向，以帮助他们初步形成方向感，再让学生出示校园地图，让学生按地图指出教学楼到图书馆的路线，通过这样一种方向识别活动，进一步拓展学生的空间观念。由此，通过这种生活化比较强的教学模式，能够帮助学生减轻学习的心理负担。

四、关注学生持续发展，健全作業管理机制

教育的目的是帮助学生形成终身学习的能力，实现学生的持续性发展。想要促进学生的持续性发展，小学教师需要付出很多精力和时间。首先教师要将关注的重点全部放在学生身上，将课堂打造成学生提升能力、增长本领的舞台。同时，在小学数学学科的教学内容选择方面，教师需要把握系统性和阶段性原则，避免照着课本进行传统的说教教学，需要始终从学生的长远发展为出发点，做到重点突出，难点突破，关注学生数学综合素养的培养。总之，教师要关注数学教育本身，规避传统的教学观念，从而真正落实“减负不减质”政策。同时，小学教师要尽可能辅导学生在学校里面完成大幅度的书面性作业。同时，在批改作业的过程中，要严肃认真，积极做好统计分析。据统计，一些小学教师在之前作业布置之后，就会让数学课代表或者小组长来检查学生的作业，这样一来学生自批自改作业的现象就会发生，教师也就无法得知每个学生的具体情况和数学学习的整体水平。因此，小学数学教师需要关注每一个学生的作业完成质量，注重对作业的面批和讲解过程。在这一基础上，为一些数学学习能力较为薄弱的学生做好答疑指导工作，从整体上提升学生的作业完成质量。

总而言之，双减背景下，针对小学阶段的教学来说，在进行教育的整个过程中，老师还是需要更多的从教法上下手，同时在上课的整个过程当中还需要充分掌握好教育课堂环节，在教学的整个过程中带领学生对知识点具体实践教学内容进行思考和反思，发挥上课练习、小组合作以及错题整理和自主探究的功能，从而学生在学习的过程中可以更好的对于这些知识内容进行理解，实现学生主观能动性的显著提升。

参考文献：

[1]钟彩琴.小学数学课堂教学效率提升的现状及优化措施[J].西部素质教育，2022，8（03）：193-195.

[2]双减背景下如何提高小学数学的课堂教学效率[C]//.课程教学与管理研究论文集（六）.，2022：411-414.