陶行知生活教育理念在小学科学教学中的渗透

周建珍

摘要：在小学科学教学中，需要不断提升学生的学习积极性，才能够发挥科学课程的价值。为此，在开展教学工作的过程中，需要将陶行知生活教育理念与教学实践进行结合，通过“生活即教育”的理念，引导学生学会使用科学课程当中的内容去解释现实生活中的常见现象，从而提升学生学习的成就感，加强学生对于这门课程的新鲜感。鉴于此，本文将围绕“陶行知生活教育理念在小学科学教学中的渗透”这一主题进行论述，希望能借此完善小学科学的教学过程，优化课堂教学方式，让科学课堂焕发生机与活力。

关键词：小学科学;陶行知生活教育理念;教学策略

在如今的社会背景下，科学技术充斥在现实生活的每一个角落，大到卫星导航系统，小到家中的扫地机器人、学生的电话手表、教师的手机等。这些科学技术以及科技产品都为人们的生活带来了极大的便利，由此可见科学与现实生活之间的联系异常紧密。所以在教学中，教师理应对学生进行引导，让学生也能够了解简单的科学原理和科学技术能够对人的生活产生怎样的影响，从而便于学生进行更加深层次的学习。具体来说，教师可以分别从“创设生活情境，营造课堂氛围”、“开发生活实验，调动学生兴趣”以及“组织生活实践，丰富课程形式”三个方面入手，打造更为高效的科学课堂。

一、创设生活情境，营造课堂氛围

陶行知生活教育理念主张，让学生在现实生活当中进行学习，而课堂与现实生活一定会存在区别，鉴于此，教师可以采用相应的手段，让课堂与现实生活更加接近，为学生构建一个生活化的教学情境，让学生对应的情境中进行学习。这种教学方式在如今非常常见，而且极为有效，能够产生较好的教学效果，受到了教师的广泛认可。同时，这种教学方式有助于学生理解教材中一些相对抽象的科学概念，使学生以现实生活作为参照，有效的改变了科学知识的生成和呈现方式，进而起到更好的教学效果。并且在生活情境中，课堂氛围也能够变得更加活跃与和谐，对学生的学习大有裨益。

例如，教师在带领学生学习“太阳、地球和月球”时，教师就可以首先向学生提问，并借助提问来创设情境：“同学们在白天和晚上的时候都要做什么呢？”、“为什么我们会经历白天和夜晚呢？”问题一经提出，学生们就会展开思考，并结合自己的生活经验给出教师答案。有的学生说：“白天的时候太阳在天上，而到了晚上的时候，天空中的太阳不见了，取而代之的是月亮。”还有的学生说：“我在白天的时候喜欢晒太阳，到了晚上就只能睡觉。”在学生回答问题之后，教师就可以利用动画来呈现太阳、地球、月球之间的位置关系，然后并通过讲解地球围绕太阳运动以及月球围绕地球运动的方式，来帮助学生直观的了解为什么会出现白天和夜晚。

二、开发生活实验，调动学生兴趣

在小学科学课堂教学工作中，教师除了要帮助学生站在生活的角度上理解科学知识，更要带领学生借助一些生活常见的物品来完成相应的科学实验，让学生站在生活的角度上体验科学知识，并借此来调动学生的学习兴趣。从学科性质上看，小学科学课程的理论性相对较弱，更加重视学生在是各种有趣的小实验中的观察和总结过程。因此，要将陶行知生活教育理念与小学科学课堂相融合，就必须要开展好，利用好依托与现实生活中常见素材的科学实验，然后在实验当中添加一些趣味性的元素，从而最终产生调动学生兴趣的效果，

例如，教师在带领学生完成“种子发芽”实验时，就可以让学生搜集一些生活中常见的器皿，比如香皂盒、塑料瓶、玻璃杯等，并使用这些道具来完成这一实验。由于这个实验需要一段较长的时间，无法马上看到实验成果。为了调动学生的学习兴趣，教师可以让学生自己动手改造实验用的道具。比如，让学生在实验的道具上涂上自己喜欢的颜色，画上自己喜欢的图案;也可以让学生用画漫画的方式来完成实验观察记录。这样一来，学生对这个实验的兴趣便会被极大的提高。对于小学生而言，拥有兴趣就拥有了学习的动力，能够通过这个实验了解自己在生活中常见的一些食物，比如豆芽等的生长过程，并且也能够对其他植物产生相应的兴趣。

三、组织生活实践，丰富课程形式

陶行知生活教育理念的另一项重要内容，就是让学生多在现实生活中动手实践，并在实践的过程中思考课堂上所学的内容，从而产生巩固的效果。与此同时，陶行知生活教育理念的落实，还需要丰富的课程形式作为支撑。鉴于此，在教学当中，教师需要灵活的利用各种不同的教学方法，并利用好学生的课余时间，使学生能够主动的参与到生活实践，从而完善课程内容的传授形式，以便于学生形成更强的实践能力。

例如，教师在带领学生学习“设计和制作生态瓶”时，首先要向学生传授教材当中的内容，让学生初步了解“生态”的概念，认识“生态”这一概念当中应当包含哪些要素，在制作生态瓶时有哪些需要注意的事项。在教学之后，教师便可以为学生布置生活化的实践作业，让学生按照教材与教师的指导，动手制作生态瓶。这样一来，学生就能够利用生活中一些常见的事物来进行实践，在实践中不断将自身的制作步骤与课堂所学进行对照，从而以更高的质量完成课后实践任务。

然而，组织学生进行生活实践的方式绝不局限于此，教师还可以让学生自己观察身边常见的现象、常用的生活物品，再从互联网或图书中寻找相应的资料，通過动手实践的方式对此其产生的原因或工作原理进行探究。这样一来，课程形式便能够极大的丰富。

总而言之，陶行知生活教育理念的应用，需要教师在教学的过程中灵活运用不同教学方法去体现陶行知生活教育理念的不同方面，有针对性的培养学生能力，有组织，有纪律的完成课堂教学活动，从而使科学课堂更加精彩，让学生喜欢上这门课程。

参考文献：

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