浅议小学语文古诗词教学探究

李岩

摘要：在小学语文课中，古诗词所占比重很大，它对小学生的语文能力的培养和提高起着重要的作用。然而，在小学语文教学中，由于教师在教法、学生在学法等方面都有一定的缺陷与问题，从而对古诗词的学习和教学产生了一定的不利作用。以新课程改革的教育理念为导向，教师应不断地在传统的古诗词教学中创造出适合于学生的情境，使教室里洋溢着古诗词的文字美感、画面美感和哲理美感，使之能充分调动学生的学习热情，真正地提升了小学语文古诗词的教学水平。

关键词：小学语文;古典诗词;新课程背景;教学个性化探究

前言：

中国古代诗歌具有意境美、画面美和哲思美等独特的表现形式，是中华优秀传统文化精华和不可或缺的一环，是当今世界文明中一枚不可多得的瑰宝。随着经济社会的快速发展，国际经济的一体化正在逐步加速，各国与区域的协作不断加深。因此，我们的民族传统特别是古诗词的地位更加凸显。这就给我们的古诗词教学提出了更高的目标和更高的要求。鉴于上述原因，笔者试图通过对小学语文的古诗词的研究，结合当前我国古诗词的教学状况，为广大教育界人士提供有益的参考和探究。

一、利用“群文类比”指导学生朗诵古诗词

近两年来，学校开展了群文阅读活动，有效地打破了仅有的一种“阅读模式”，同时也开启了新时代的中文阅读活动理念和教学方式。基于一个或多个主题的阅读，群文阅读把两篇或几篇文章组合起来，用于模拟阅读活动。“群文阅读”的实质是通过多种“模拟”阅读，达到“寻找共同点、创造性延伸、发现差异、深化”的教学目标。这些都是背古诗的好参考。

近两年来，学校开展了群文阅读活动，有效地打破了仅有的一种“阅读模式”，同时也开启了新时代的中文阅读活动理念和教学方式。群文阅读根据一个或者多个主题的阅读，把两篇或几篇文章组合起来，用于模拟阅读活动。“群文阅读”的实质是通过多种“模拟”阅读，达到“寻找共同点、创造性延伸、发现差异、深化”的教学目标。这些都是背古诗的好参考。

二、通过“文眼触碰”，引导学生诵读古诗词

近来，学校开展了，仅有的种，同时也启时代式基于的阅读群文阅读把来，用于实质种、延伸发现、些都是的在文学作品中，“文眼”是指在文学作品中揭示主题、升华艺术形象、遮蔽内容的关键词。“文眼”不但能定下文章的情调，更能定下文章的主题。长期以来对“炼字”的古诗，也存在着反复淡化“文眼”的现象。实践教学中，教师要善于以触法破“文眼”的引导，使“空音相色、水月镜像”充分显现。

如诗仙李白的《赠汪伦》。作家并没有直接走进课堂教学过程，但一开始，李白和汪伦就是给学生讲故事，来让学生通过这个故事来感受他们两人之间的似桃花潭一样深的友谊。指导学生发现诗歌中的文眼——李白看见眼前的桃花池之深，情不自禁地用它来比喻汪伦的离别之情。“深”字表达作者对汪伦深表谢意。

因此，破译“文眼”阅读法能够快速、准确、有效地引导学生把握文言内涵，进入艺术设计领域。它的确是学习古诗的一个重要途径。

三、利用“板块串联”指导学生朗诵古诗词

“板块串联”是指以某种方式将其他同类或类似在文学作品中内容、言论等的关键词。按一定的方法进行原诗，也存在着教，形成知识板块与某些活动的联系，帮助学生更好地及时学习和背诵。

这种形式与前面提到的“群文阅读”非常相似，对提，但在“联结点”上，两者是不同的。群文划线的结合点是严格中的联结点则是宽广而自由的家。很多传统节日都是在很并传播的。其中，春节、元宵教师可以以节日为纽带，在学中文教学中开展传统节日古诗节系列阅，帮助学生在阅读中加深对传统文化，从王维的《九月九日忆山东兄弟》以看出古人有之间的“茱萸辟邪，重阳登高”的习俗;古代时候有情不自禁地用它来比“酒祭”的习俗;这一系列的解读，有利于传统文化教育印象是：生动、浪漫、夸张、得体。

四、在“趣味游戏”中指导学生朗诵古诗词

尽管小学生有强烈的好奇心和好奇心，但心理发展会缩短注意力。因此，在小学语文教学过程中，教师必须能够满足追求新颖、勤奋的学生，通过不同的渠道和方法，积极开展多样化的教育活动。在这一视角下，教师可以将古代诗歌的阅读与娱乐活动有机的融合在一起。作者通过《扑克游戏指南》，帮助小学生了解古诗，加快阅读速度，组织学生开展一系列活动娱乐游戏，其中猜灯谜、朗诵诗最为有趣。例如“赏画诵读”游戏法，是让学生根据诗句的意思自由地想象图画，在纸牌上用简单的线条来画。通过朗诵，画家将作品呈现出来，让其他学生在欣賞的基础上，读出古诗，就像诗文对句游戏一样，只要一张纸牌上写出一首古代诗。每张抽牌必须与书名、作者、顶部或底部词组匹配。这类游戏活动既可在课堂中适度进行，也可让小学生在课后自由地聚在一起玩耍。老师还可以设置特殊的“奖赏”，不断放大“刺激乐趣，通过竞争促进学习”的效果。

五、通过“独立描述”，让学生朗诵古诗词

为了使教育方式适应新课程改革的标准，小学老师应该给孩子更多肚子阅读的时间以及无限想象的空间。在很早之前，小学教材中就有很多的山水诗，这些山水诗大部分都是出自魏晋南北朝和唐朝时期，所描述的山水风景为学生提供了很好的“独立描述”机会。中国魏晋南北朝时期的山水诗包含了很多方面的含义，它不仅仅有美丽如画的风景，还包含了作者内心对自由的向往，对现实的批判，这需要读者多方面的思索。这样一来，小学老师不仅要让学生知道具体词汇的含义，更重要的是要让学生去自我感受字里行间的诗情画意，从而引导学生主动去翻阅资料去探究。例如，老师可以让学生根据《山居夏日》诗中的山水画一幅山水画，培养感知美、创造美的能力。

六、利用“随文诵读”指导学生朗读古诗词

正如名称所示，随文诵读是阅读古诗与综合教学文本、教材等有效附属，建立一套完整的“系统诗歌阅读”体系。古代诗歌的选读要求很高，选课的内容要结合语言教学。所以，选择合适的文本阅读内容是跟文阅读的重要基础。陪读强调课堂朗读，但不能粗暴或生硬。它要求教师在复课过程中发现二者的结合，保证了阅读活动的良好效果。

结语

总之，要本着“开放、多元、互动”的原则，灵活运用“对比组、眼神交流、联想数组、趣味游戏、挖掘故事、自动描述、阅读”等方法，积极开展文学阅读教学，获得理想的教学效益。

参考文献：

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