微课在数学课堂的应用与实践

聂荣

摘要：在新媒体时代背景下，微课作为一种打破传统教学形式的新型教学理念与模式，将其应用于小学数学课堂教学过程中，在调动学生学习兴趣的同时逐渐培养小学生的自主学习能力。鉴于此，本文对微课在数学课堂的应用与实践策略进行了探索。

关键词：小学数学;微课;应用与实践策略

一、关于微课的简述

首先微课这一概念的提出最早源自美国。其最初的定义是指以音频、视频等混合式的教学方式构建的移动教学模式。这种教学模式最大的特点就是自主性极强，具备远程教学的实践意义。随着网络技术的进一步发展，目前的微课主要是指以微视频为载体，根据各学科基础知识的细节要点展开的一种灵活的线上教学模式。

其次微课主要有以下几方面特性：其一是内容方面具有强针对性。不同于传统教学模式的知识结构，微课教学主要针对知识的某一个剖析面进行深入的学习分析，能够实现单一目标的集中实现。其二是微课这种教学模式时间较短，基本上是在五至十分钟。这样的课程安排更加符合低年级学生的注意力集中特点，以形象化的认知手段直观地展现出具体知识点的相应重难点，使得学生能够获得较高的学习效率，充分把握知识的要点。其三是微课具有便捷共享的特性。基于其较小的内存占比和网络化的技术手段，微课这类教学资源可以在任意范围内进行实时传播，为教学的拓展提供了良好的发展条件。

最后微课的类型可划分为以下几种：其一是从教学内容上来说，根据不同的课程目标，微课的类型可分为知识技能的学习、方法的实际解决以及实际价值观的树立。其二是从实际的功能来说，针对不同的受教对象，可以分为专业技能型和实践学习型的微课，不同的微课类型可满足实际用户使用时的个性化需求。其三是根据各教学环节的不同，微课可以分为课前、课中和课后的三个环节，它是基于学生的学习习惯设置的三个类型。

二、微课在数学课堂的应用与实践策略

1、优化教学导入

在小学数学教学的起始阶段，教师可以利用微课视频营造轻松、愉悦的课堂氛围，引导学生主动投身知识学习过程中。为切实保证学生能够与微课内容产生共鸣，教师在选择导入微课时，需要尽可能加强微课与生活实际之间的联系。

例如，在进行“周长”这一知识点的教学过程中，笔者在征求本班内一名跑步比较快的A学生的同意后，在设计导入微课时，以学校操场为背景，第一个视频中A在操场里面跑了一圈，此时问学生：“A跑的一圈与你们想的一样吗？”第二个视频中A沿着操场的边跑，但跑到一半就停下了，此时问学生：“A跑了一圈吗？如果A要跑一圈，那么他应该跑到哪里？”第三个视频，A沿着操场的起点移动到了终点，此时问学生：“A是沿着操场的边线跑的吗？A的跑步起点、终点与前两个视频有什么不同？”此时，学生可以发现沿着操场跑一圈指的是A需要沿着操场的边线跑，并且跑步的起点与终点需要重合。此时，就可以将“一圈”与周长中的“一周”联系到一起，通过这种理论与实际相结合的方式，更好地调动学生的学习兴趣。

2、激发学生兴趣

以往在小学数学教学中，教师主要运用传统的教学方式，教学过程枯燥乏味，不能提升学生的学习兴趣和积极性，要想改变现狀，教师就要科学地运用微课资源，依据教材内容，立足于学生的兴趣，设计和制作让学生感兴趣的短视频，让学生更好地参与到教学中。

例如，在加减法混合运算教学中，教师可以选择简单的题目，如“15+4-8=？”，低年级的学生在计算例题时一般会运用列竖式的方式，然而如果题量较大，学生就会对乏味的计算过程缺乏兴趣，甚至对要学习的内容产生消极情绪。对此，教师在讲解题方法前，可运用微课资源制作动画的视频课件：小王手里有15块棉花糖，爸爸又给他买了4块，小王自己吃了8块棉花糖，现在他还剩多少块棉花糖呢？学生看到这样生动的画面，能够较快进入到动画的情境中，专注于题目的思考。通过这种教学方式，将加减混合运算题变成动画演示过程，可以有效吸引学生的注意力，让学生跟上教师的节奏，降低学习难度，为后面难度较大的知识学习奠定基础。

3、落实以生为本

教师在利用微课资源时，不仅要发挥其优势，还要注重学生的主体性，运用微课资源体现教学的重点。教师在教学中应该营造一个良好的教学氛围，全面发挥微课资源的课堂交互作用，基于学生和学生互动、教师和学生互动，更好地解决教学难点。

例如，在学习“升和毫升”时，教师就可以运用微课短视频提升学生的学习兴趣，基于合作学习小组，让组员讨论视频中的内容，了解基本概念。视频演示向两个烧杯中，分别倒入1升和1000毫升的水，让学生观察计量刻度线，学生会发现两个烧杯中的水量相同，这时学生在组内就可以得出二者的相等关系，即1升=1000毫升。之后教师可以用升和毫升的换算关系设置互动讨论问题，例如把4.5升换算成毫升是多少？把3500毫升转换成升是多少？通过问题让学生构建概念模型，利用微课资源帮助学生巩固单位换算的知识，同时还可以培养其合作学习的观念，促进课堂教学活动的顺利开展。

4、加深知识理解

相较于传统讲授式的课堂教学方式，将直观、短小的微课引入课堂教学当中，可以更好地使学生理解知识点。在教学过程中，知识点的讲解是课堂的主要内容之一，为进一步提升知识讲解活动的有效性，教师可以利用微课视频将数学中不同的知识点划分成一个个小的视频动画，由动画人物将所需要学习的内容“说”出来，在将学生的注意力吸引到课堂上的同时，调动学生的学习积极性，激发其想象力与思维能力，切实达到提升教学效率的目的。

例如，在学习“分数”这一知识点的过程中，为便于学生理解，教师可以让学生将一张纸对折分成两份，那么每份是这张纸的一半，如何用数学的方式将这一半的纸表达出来呢？通过这一问题，引出“分数线、分子、分母”的知识，然后，为进一步加深学生的理解，可以为学生播放两个小朋友分4瓶饮料、2个苹果以及1个比萨的视频，并引导学生学习分数的具体表示方式。

三、结语

在小学数学教学中，教师要依据学情，不断激发、调动和推进学生的课堂学习、深度学习的情感，利用微课资源，形成教学活动的生动、有趣，降低学习难度，从而生成课堂教学的趣味性以及实效性，达成教与学效率的双向提升。

参考文献：

[1]李德菊. 浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J]. 青海教育，2020（12）：44.

[2]王军锋. 浅析微课资源在小学数学课堂教学中的应用策略[J]. 考试周刊，2020（58）：61-62.