“双减”政策下小学英语作业设计的有效策略

董春香 朱平燕

摘要：在“双减”政策背景下，小学英语作业要做到少而精，精而有趣，以更生动、更活泼的形式进一步提升小学生英语学习的兴趣和热情。这就需要教师在作业设计时充分考虑学生的年龄特点和心理发展规律，作业的形式必须多元化，而且应增加更多的实践性，本文对“双减”政策下小学英语作业设计的有效策略进行探究，以供参考。

关键词：“双减”政策;小学英语;作业设计

一、“双减”新政策解读

减轻作业负担和校外培训负担，主要目的是回归教育本源，以学校教育为主，提高教育教学质量，保障学生在课堂外有充足的休息和活动时间，为学有余力的学生拓展学习空间，鼓励学生参加丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动等活动，促进学生身心健康全面发展。在“双减”新政下，教师面临巨大的改革和挑战：一方面是教学内容和教学任务不变，但教学质量和要求提高;另一方面，学生在科目学习上复习巩固的途径和时间减少，学生的学习成效有待检验。教师自身教学能力和水平的提高、教学策略的调整、教学方式和方法的创新、作业设计的目标性和有效性等亟待进步。

二、小学英语作业设计的原则

小学英语教学中，引发学生的学习兴趣，让学生能主动自主地学习英语，并把英语生活化，运用到实践中，从小打下扎实的基础，是教师应该认识到的教学目标。课堂学习时间有限，作为重要辅助的作业设计，应有明确的目标性。因此，小学英语作业设计的原则有以下几点。

（1）有效性原则

作业要发挥其应用的价值，是作业设置的本质目的。只有树立明确的目标，才能达到预期的效果。目标性作业设计首要的原则就是有效性。特别是在“双减”政策下，作业不是“任务”，不是随意布置，更不是呆板统一传统的“抄、写、背”模式，要充分考虑作业布置的目的和目标，让学生在完成作业的过程中和完成作业的结果上，掌握什么，理解什么，发挥什么，从而达到“有效”的效果。目标性作业设计，也要培养学生良好的学习习惯，形成有效的学习策略。

（2）层次性

“核心素养”导向下，最重要的因素就是体现学生的“主体性”，尊重主体不同的发展情况，培养其综合素质。每个学生的学习能力、学习习惯、学习态度不一样，对知识掌握的情况也不一样，因此，在目标性作业设计时，要事先掌握学情，了解学生个体，按照学生的不同情况，分层进行作业设计。基础好的学生，可以增加拓展延伸的目标性作业;基础弱的同学，其作业设计以巩固知识点为主。所以，不同的学生“需求”并不一样，不适合“一刀切”的作业设计，在目标性作业设计上要考虑层次性。

（3）趣味性

小学年龄段的学生，属于基础义务教育初期，他们对社会、对世界仍然充满好奇心、探索心，保持着积极探究、十万个为什么的兴趣，这种兴趣可能是学生日后发展的重要方向，是影响学生一生的价值选择，因此，小学阶段的课程科目等安排除了各项知识的开蒙，也是启迪着学生兴趣发展和持续的系统科学的综合学科安排。所以，在目标性作业设计时，要充分体现趣味性，让学生自动自发有兴趣“做”作业，丰富多彩的作业可以吸引学生学习的兴趣，建立学习信心。

（4）实践性

作为一门语言，没有什么比在实践中运用中同时学习的效果更好。英語有很强的实践性，多读多说多练多背，自然在需要的时候才可以“用”，而在“用”的过程中，再次发现还没有学到的很多东西，回到课堂继续学习和巩固。知识的学习最终的目的是提高自己解决生活中实际问题的能力，将学习与实践相结合，是最好的提高学习质量、取得优质的学习效果的途径。所谓“学以致用” “书到用时方恨少”，目标性作业设计融入实践性的原则是必然的。

（5）合作性

新课程改革纲要明确指出：学生的合作精神与能力是最重要的培养目标之一。作业改革将更多的走向合作型，这不仅有利于充分发挥学生主体的主动性创造性，也可以让学生在合作的过程中，体验“社会性”，建立集体和团队合作的观念，培养集体主义精神。小组合作性、结对合作性、班级合作性等，都是合作性体现，所以，合作性也是目标性作业设计的原则之一，是顺应改革和时代发展的学习宗旨。

三、小学英语作业设计的方式与方法

在当今互联网发达、多媒体资源丰富的时代，目标明确的作业设计可以通过多种多样的创新方式与方法进行实践。

（1）有声作业

小学英语教学，是知识的传授，也是语言的积累。作为一门“语言”，听、说、读、写技能都很关键。在英语作业设计中，可以充分运用“声音”作业，调整传统作业的“写”。“有声作业”可以是学唱一首英文歌，背诵一段英文名剧，讲解一篇英文经典童话等;也可以是结合生活，介绍自己的家庭，讲解自己的一段旅途等;还可以表演一段英语情境剧，或者和同学和小组创作英语小品等;优秀的英文动漫片也是有声作业的丰富资源之一。在“有声作业”中，体验英语语感，锻炼英语口语听和说的能力，感受英语语言的魅力。同时，有声作业还可以有效地“化整为零”，将学生的碎片化时间充分运用。反复倾听、反复跟读，沉浸在英语语言的环境中，全面发展英语学习。

（2）制作英语手抄报、幻灯片等

通过自我创新、思维发散、构建整合英语知识，创作英语手抄报、幻灯片等，可以达到强化读和写的能力，训练英语思维。制作英语手抄报或幻灯片，简单的作品可以由个人完成，要求高的作品由小组合作或团队合作共同完成，在制作过程中，发挥每个学生的长处，锻炼学生之间合作、沟通、交流的各项能力，互帮互助，结成小组共享式学习模式，从同学的角度、教师的角度、自我的角度发现学习中存在的问题，进而解决学习的难点和疑点，促进学习进步。这也是目标性作业设计的一个重要的目的。

（3）实践性的英语作业设计

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考、实践、创造。”目标性英语作业设计，需充分考虑实践性，将实践性结合入作业设计，把英语作业设计生活化，在生活实践中完成作业、掌握知识。在英语课堂上，英语教师从进入教室门的那一步开始，可以全程使用英语进行沟通和教学。学生总是能从各种活动中找到乐趣和自信，所以，教师可以多鼓励学生参加实践活动，或以作业形式布置任务型作业，采访、调查、观察、总结等。例如，在学习了“How much is it？” “How much are they？”后，可以跟随家长到超市、菜市场进行调查，记录日常生活中经常购买的物品价格明细表;在学习了天气和日期的表达后，制作一份周度或月度的天气记录表，一方面巩固日期、星期的英文表达，另一方面也可以巩固天气的表达形式。学生就是在这样的过程中，观察自然、了解生活，把所学运用到实际生活，增强生活参与意识，同时又可以满足学生的求知欲，总结、归纳、整理所学知识，调动学习的积极性。

综上所述，在“双减”政策下，我们要遵循作业设计的原则，结合教学内容，为学生设计形式丰富、生动有趣的课后作业。这样不仅能让学生真正减负，还能够解放学生，使他们有充足的时间自我发现、自我探索，扩大知识面和眼界，使每一个学生都能得到发展。

参考文献：

[1]翟磊，王琦.“双减”背景下小学英语作业设计的有效策略分析[J].中学生英语，2022（16）：98-99.

[2]刘子姝，李文岩，尹宏.“双减”政策下小学英语单元主题作业设计探究[J].教学与管理，2022（11）：58-61.