浅析初中语文文言文教学

何厚华

摘要：中华文化的深奥精微，不仅是我们的骄傲，更是我们屹立世界文化大国之列的底蕴。文言文作为传统文化的重要精粹，不仅全面的彰显了古人智慧的结晶，更是当代青少年探究古代历史文化的重要窗口。初中阶段作为学生价值观念形成的重要阶段，文言文教学的有效开展，不仅能够让学生更加全面地认识到古代中国文明的高度，更能够让学生在学习过程中，不断的树立起自身强烈的文化自信。在文言文世界的探究中，学生对于文学世界的了解更加的全面。本文就此展开的讨论。

关键词：初中语文;文言文教学;策略

初中阶段作为学生成长进步过程中承上启下的关键时期，不仅关系到学生认知视野的开阔度，更重要的是关系到学生价值观念的形成与强化。语文学科在学生成长过程中的重要性是毋庸置疑的，而文言文教学作为初中语文学科的重要组成部分，其独特的语言表达形式，不仅让学生见识到了中华汉字文化的深厚底蕴，更让学生对于文学世界的浩瀚有了更加清晰地了解。近年来不断的创新的教育理念下，初中阶段文言文教学的形式也发生了很大的变化，打破了传统的教育理念下文言文教学中死记硬背的模式，借助现代化教学设备的辅助，为学生带来了更加新颖的学习体验。

一、情境创设中点燃兴趣

初中阶段的学生虽然思维认知以及知识基础的积累已经较小学阶段有了明显的进步，但是在日常的学习过程中形象思维的占比依然是非常高的。兴趣作为中小学阶段学生学习的内在驱动力，不仅能够让学生在学习过程中更具持续性，更能够让学生在学习过程中更加的积极主动。初中文言文教学的创新探究中，教师可以从学生学习兴趣启发的角度出发，结合学生的成长特征以及教学的具体内容，在课堂上创设出各种各样的情境，为学生提供一个更加鲜活的学习环境，让学生在情境创设中不断地点燃学生对于文言文学习的热忱，让学生更加恣意的畅游古典文化的世界。譬如在学习《木兰诗》这篇文章时，教师可以利用多媒体设备在课堂导入环节将与本文相关的影视片段或者动画视频进行播放，快速有效地吸引学生的注意力，让学生对于即将要学习的知识内容产生浓厚的兴趣。在木兰诗情境的创设下，学生对于诗文中木兰从军的志气以及作者本身对于战争的厌恶情感等内容了解得更加全面。在文言文教学中开展情境创设的教学方法，让学生在多重感官的刺激下，不断地深入知识的内涵，在情境的引导下，学生对于知识的理解更加积极，并且越来越全面。

二、问题引导中深化学生认知

初中阶段的学生自身思维的逻辑性已经初见雏形，对于很多知识的理解已经逐渐的带有一定的个人性格特点，但是由于自身知识积累的相对浅薄，很多知识内涵的探究依然是比较浅显的。在新课标的指导下，教师以学生成长的全面性为目标，不断的吸引学生的学习注意力，通过各种形式引导学生进行知识的自主探究。问题引导法在初中文言文教学中的渗透，结合了学生成长的思维特点以及学生对于未知事物的好奇心，以教材内容为基础，进行不同层次上的问题设置，让学生通过多种方法进行问题答案的探究与总结，并在教师的引导下，最终实现知识的全面掌握。譬如在学习《卖油翁》这篇经典的文言文时，教师可以从学生的思维角度出发，结合教材内容进行问题的设置，比如文中的卖油翁有什么样的特征呢？人们为什么发出赞叹呢？卖油翁技术高超的背后隐藏着什么样的意义呢？在由简入繁的问题设置中，学生从文章出发，不断的进行阅读、思考、总结，在问题答案的提炼中，不断的认识到更加深一层寓意，升华学生认知的维度。初中文言文教学中的问题引导法，不仅能够让学生更加积极地进行知识的探究，更能够让学生在强烈的好奇心驱使下，自主地掌握并理解文章的内涵。

三、思维导图构建中铺垫学生知识框架

初中阶段的学生在思维模式上已经萌生了一定的抽象思维，在学习过程中思维逻辑性也越来越明显，为自身知识框架的构建奠定了坚实的基础。文言文作为中华汉字文化的经典以及古代文明的精华，在初中语文学科教学中的地位是不可替代的，从汉字文化起源的角度出发，文学知识之间的内在联系是千丝万缕的，而这样若隐若现的内在联系成为思维导图构建的坚实基础。在初中文言文教学中教师可以利用思维导图将知识点进行有效的串联，并引导学生在思维框架形成的基础上逐渐了完善自身知识框架。譬如在学习陶渊明的《饮酒》这一文本的内容时，教师可以带领学生一起借助思维导图，以“陶渊明”为基点，进行相关的知识内容发散，比如从散文类、诗歌类等不同的分支出发，将陶渊明的作品进行罗列，并按照一定的时间顺序进行排列。教师可以鼓励学生根据自己的喜好来进行思维导图模型的构建，让学生在形式多样的思维导图模型中更加有效的形成自身知识的框架，并逐渐地形成自身对于文言文學习的独特视角。

结语

初中文言文教学模式的创新与实践，不仅迎合了新课改的要求，更与学生日益多样化的成长需求高度契合。在形式多变的文言文教学中，学生不仅见识到了更加立体的古代文学世界，并在不断地探究中感叹与古人智慧的超群，随着学习视野的开阔，学生的文学素养不断地提升。

参考文献：

[1]唐欲晓.文言文有效教学方法之初探[J].学苑教育，2022（11）：54-56.

[2]尤群.初中文言文教学策略谈[J].读写算，2022（09）：83-85.