高中英语教学中互动式课堂教学模式探讨

黄锦丽

摘要：英语属于一门语言学科，有着深厚的文化内涵及知识含量。在国际文化交流的环境下，英语成为了国际交流的重要媒介。而英语也是高中的重要学科部分，教师要意识到，培养学生英语能力已经成为主流。但是目前很多英语课堂较为侧重知识教学，而忽略了表达锻炼，大大降低学生英语综合水平。为此，本文针对互动式课堂进行探讨，通过小组合作、提问课堂、课堂评价三方面的优化创设，为高中英语互动式课堂的创造提供参考，促进学生英语综合水平提升。

关键词：高中英语教学中互动式课堂教学模式探讨

在新课改思想的带领下，传统教学模式侧重理论知识教学，很多课堂中缺乏学生实践条件。通过互动式课堂，既能为学生提供英语知识应用条件，还能创造活跃生动的课堂，激发学生兴趣、提高学生主动性。但是很多教师在创设互动式课堂期间缺少教学方向，导致教学效果不理想。通过研究高中英语教学中互动式课堂教学模式的探讨，可以为教师创设互动式课堂提供方向，从而提升教学效果。

一、加强小组合作，创造互动氛围

想要构建互动式课堂，教师要认识到互动氛围的重要性。在教学中，互动氛围是驱动学生交流的关键方式，所以教师要联合教学实际，通过小组合作、课堂交流的方式来创造互动氛围，从而创设互动式课堂教学模式^[1]。

例如，在英语阅读教学中，教师可以采取多种方式，让学生在课堂中展开对话，既利于学生兴趣的提升，也能帮助学生锻炼口语，为学生提供更多的表达机会，从而提升语言应用能力。在学习必修一课程“Teenage Life”时，教师首先要明确教学目标“Let students experience life.Understand the differences and similarities of everyone's life.”由此，就可以围绕教学目标开展小组合作探讨。通过提问“Have we ever encountered difficulties in life and study？ What difficulties have you encountered？”隨后组织学生进行前后桌讨论，在讨论的过程中形成浓厚的语言交流氛围，并让学生认识到自己与他人面临同样的问题，从而产生共鸣。随后教师进行课堂总结，例如“Yes， the difficulties we encounter in life and study are the same and different， but what we need to do is to have the courage to overcome them.”通过教师的引导，既能够引导高中生塑造正确的三观思想，还能形成互动式课堂，为学生提供知识应用、口语锻炼的机会。

二、创造提问课堂，培养探究意识

提问是一门艺术，是搭建师生沟通的桥梁，能够推动教学目标实现。有效的提问能够激发学生思考，培养学生解决问题能力，创造良好的互动式课堂条件。这就要求教师立足于实际，提出能够引发学生关注的问题，并组织学生思考问题，从而体验在英语课堂中解决问题的成就感，体会学习英语的乐趣^[2]。在提问过程中，教师要注意问题的循序渐进，逐渐引导学生深入思考问题，调动自己所学的词汇及语法等知识，分析并解决问题。

例如，在学习必修二“The Computer”中，重点内容在于引导学生产生生活联想，教师可以通过指导学生听力，灵活提出问题，来提高学生认知能力，以及调查思考能力。在课程中，教师可以用项目式教学法来促进互动式教学法，首先将学生分为三个大组，设置主题“Internet questionnaire survey and summary”，随后为学生提供几个问卷，让学生在问卷中筛选重要的信息，然后提出要求“Screen the important information in the survey and answer the teacher's questions”让学生们解决如下几个问题：Question 1： what is the average online time per person in the questionnaire？ Question 2： in the questionnaire survey， what proportion of people use the Internet to understand？随后以小组合作探讨、计算的方式，给出教师答案。通过这种方式，既能够培养学生的探究能力，还能帮助学生有清晰的学习目标，实现口语、知识、思考等综合能力锻炼，不仅激发了学生的兴趣，还能调动学生的主动性，让学生主动参与到课堂活动中。

三、优化课堂评价，丰富教学模式

教学评价是推动互动式教学模式实现的关键，不仅可以让师生发现教学中存在的问题，还能提供重要的教学反馈途径。有效的评价机制，可以帮助学生了解自身问题，激发学生学习积极性。教师要从学生的实际情况出发，从多维度角度出发，对学生全方位评价，包含学生的口语能力、思维能力以及学习态度等，从而达到活跃课堂气氛、提高学习质量等教学目标^[3]。

例如，在高中人教版必修二“Cultural heritage”课程里，教师可以通过创设课堂小游戏的方式，让学生在游戏中得到英语能力的锻炼。首先要求教师采用多媒体，给出China， USA， UK等国家的文化遗产资料，然后组织学生们自由结组，对资料进行分析，并要求学生们“Find out the contents and characteristics of cultural heritage in different countries and record them on paper.”学生们记录完毕后，教师可以组织国家辩论赛，不同的小组代表不同的国家，由教师提出问题，学生利用自己筛选出来的资料辩论回答。教师可以提出问题“Which country has the most cultural heritage？Which country has the longest history of cultural heritage？”等多种问题，让学生利用自己掌握的资料来进行辩论。在辩论过程中，教师要观察学生的英语水平、口语水平以及英语应用能力等综合能力，在活动的最后根据各组的回答正确率、表现效果、辩论水平等进行排名并点评“The winner of today's debate is group 1！ Let's congratulate them！”随后作出细节评价“During the debate， the students in group 1 knew more about this country， but they also found deficiencies. The reasoning ability of group 1 was not as strong as that of group 2， while the students in group 2 responded quickly， but less than that of group 3.”通过教师的点评，各组都了解了自己的优点与缺点，既加深了课堂的互动性，也提升了学生英语水平，还能帮助学生反思，拉近师生关系，便于综合水平的提升。

结束语：

综上，英语作为一门语言学科，具有极强的实用性，如果只注重理论知识教学，而忽略了实践锻炼，就会导致学生发展不平均。所以，教师要采用有效的方式激发学生的英语应用兴趣，为学生创设互动式课堂，利用小组合作、问题探究等多种方式，创造充分互动氛围的课堂，培养学生的探究、思考意识，从而帮助学生得到综合能力的锻炼。同时，教师还要注重优化评价教学，帮助学生掌握知识，拉近师生关系，推动互动式课堂教学模式的不断完善。

参考文献：[1]陈丽珊.新课标下小学英语课堂教学中师生互动有效性探究[J].小学生（上旬刊），2022，（4）：46-48.