浅谈初中语文教学中问题设计的策略

李文书

摘要：随着新课程改革的深入逐渐走入大家的视野，初中语文教学中常常采用问题导学的形式，其实以问题为导学的教学模式可以发展学生的思维、思考问题的方式，也在一定程度上对学生的创新能力起到一定的促进作用。为了培养学生的语文能力需要任课教师重视学生的心理特征和个性特征，在以前教师更多的是以理论的形式呈现，对学生进行大量的读背教学，可是现如今单纯的读背教学已经不能适用于现在的学生，教师需要更多以活动式的教学方法来进行教学，在教学过程中也充分发挥学生的潜能，同时在学习的过程中，学生对自己的认识和定位更加清晰。在学习的过程中通过以问题为开端，教师也需要培养学生的理性思维逻辑，锻炼自己的思维逻辑，本文就详细的论述初中语文教学中问题设计的策略。

关键词：初中语文;问题设计;策略

引言：学生的问题意识以及自主学习能力的获得离不开将学生放在主体地位的教学观，引导学生在学习的过程中逐渐掌握主动探索知识、小组合作、同学交流等学习方式，通过这样的学习方式学生能够主动构建认知结构、知识网络、思维逻辑等方式，发展自己的语文能力。在课上教师也更需要以问题为导学，可以通过指导来对他们进行帮助，但是不要把答案直接呈现，要让学生进行主动的探索，这样才能促进学生的语文综合能力的提高。

一、初中语文教学中问题设计的策略

（一）改变教学观

语文教学的重点就是应该激发学生的学习兴趣，当在学习过程当中学生容易出现听不懂、难理解的情况，进而在课堂上他们会丧失对学习的积极性。刚开始学生没学过可能会比较感兴趣，但是随着内容的越来越深奥学生的学习兴趣会大大降低，这个时候教师就应该改变自己的教学方式，当学生的思想不在学习上的时候教师就不要用制度去规范学生的学习，应该让学生进行短暂的歇息，可以在课堂上做游戏，帮助学生重拾学习的信心和兴趣。现如今每个学校都配备有多媒体等教学用具，教师可以运用现代技术通过视频等方式帮助学生先进行理解，然后再进行教学。在课堂的导入环节，教师也可以通过有趣的方式进行导入，让学生带着好奇心学习物理知识。教师同时也需要和学生平等的相处，师生关系融洽和谐也是学生有效掌握知识的关键。例如在学习《济南的冬天》教师可以先问学生“济南是在中国的哪里，在哪个省”接着同学会就会回答“中国的北方，山东省”或者教师也可以让学生谈谈自己对“冬天”的想法或者冬天的感受，接着带着这些疑问学习课文，看看当中描写的冬天跟自己所想的冬天是否一样，在下次写作的时候也可以用上一些优美的词句。

（二）将课本知识与学生生活密切联系

随着新课改的深入，国家越来越重视学生的实践能力，在以往的教学中，教师需要学生记住理论知识，在考试中会用即可，但是随着社会的发展，越来越多的人开始疑惑，为什么学到的知识在生活中用不到，其实知识不是用不到而且学生不知道如何去用，因此教师就可以在教学过程中联系学生的实际生活。例如在学习《看云识天气》这一课中，教师可以提前通知学生观察最近的天气并做好记录，通过观察和记录学生能够亲身感知到阴天时，天上的云朵是什么样的，晴天时云朵又是什么样的，多云时云朵又是什么样的，通过观察天气，学生会提前发现天气和云朵二者的关系是什么，同时也就会更容易理解课文是什么意思，教师在这之前需要提前给学生提出问题，并且让学生知道具体要求是什么，接着学生才会带着问题去学习，同时通过对《看云识天气》课文的学习，学生也会在日常生活中去运用这个知识。例如在学习鲁迅先生的《雪》时候，可以让学生带着文中描写雪的场景以及样子看看是否贴合真实生活，让学生明白平常在生活中认真观察的重大作用。

（三）明確划分课堂内容

以问题为先导的教学需要教师把学习内容分为不同的板块，并且对不同的模块实施不同的教学策略。同时教师也需要注意不同阶段的学生教学内容是不同的，教学内容是有阶段的，每一个阶段的教学内容都是下一阶段的基础，教师需要给学生打好基础，例如初中三年一共六册语文书，每个书里面不同的单元有不同的主题例如有关于一年四季的，有主要是讲外国文学的，也有单元专门将古诗词的，针对不同的单元，教师需要根据单元的特点巧设问题，例如以“四季”为主题的单元，在单元的学习之前教师就可以让学生预先想象，春夏秋冬各有什么，然后让学生写下来，在单元学习结束只有，让学生对本单元学习的内容进行一个总结，看看自己所写的是否一样。与此同时在课堂上也要采用活泼的教学手段，吸引学生的兴趣，激发学生的学习热情。教师的教学目的不仅是让学生学会知识也要让学生能够去运用知识，提高学生的综合语文能力。

二、结论

初中语文的课堂效率提高以及学生学习能力的培养，离不开教师教学方式的改变，教师需要灵活地运用教学方式和方法，积极以问题为导向，这样学生才有学习的兴趣，同时教师在课堂需要时时注意学生的学习状态和班级的学习氛围，如果班级此刻听课状态整体不好，教师应该先及时调整，改变自己的教学策略。教师在教学的时候也应该注重学生的兴趣体验，积极寻找学生感兴趣的事物，同时也要将知识紧密联系学生的生活，这样才能让学生的语文素养得到提升。

参考文献：

[1]许燕春.初中语文问题导学式教学的有效开展[J].福建教育，2021（32）：46-48.