基于家校合作视域下的小学德育对策研究

黄彩霞

摘要：“德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德认知、情感和实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。”小学德育主要包括道德教育、思想教育和政治教育。小学德育的宗旨是规范小学生的行为，使小学生养成良好的行为习惯;同时使他们具有明辨是非的能力，培养他们形成正确的世界观、人生观和价值观，使其在小学阶段树立帮助他人、热爱集体的意识。小学阶段的德育具有重要意义，不仅关系到小学生的成长和发展，还为以后的德育打下基础。

关键词：小学;德育;家校合作

引言

教育部对提升学生的核心素养的重视程度日益增加，特别是对学生的德育工作，是小学教育工作的重中之重，其最高效的方法就是呼吁家长重视家庭教育。因此，将家庭教育纳入基本服务体系是教育的头等大事，这对无数家长来说无疑是一份责任和使命。在义务教育已经逐渐普及的今天，家长对子女教育的提高和坚持更加不能松懈，只有父母提高德育意识，并将家庭德育的水平提高到与学校教育对应的程度，子女才不会输在起跑线上。

1采用信息技术提升家校合作效率

随着网络技术的快速发展，家校合作落实过程中，通过信息技术如微信、微博等形式可以建立起相应的交流群，可以邀请家长加人，通过全面的相互聊天，家长和教师可以通过私聊，了解学生在家庭和学校之间存在的行为表现，能够有效提升学生们的行为水平。同时还可以建立公众号的形式，积极向家长宣传德育教育工作落实和开展的思路，以便能够有效加强家校合作工作的落实，提升工作效率

2创新变革家校沟通方式

家校合作不应仅限于家长会、微信、电话、QQ等方式沟通，而应当多方面、多角度与家长交流。这样才能深入了解学生的想法及做出相应举动的原因，才能根据不同原因及时采取相应的策略，及时纠正学生的不良想法甚至不良行为。家校沟通方式的创新，使家校合作更加具体、持久，而不是在走过场，让家长真正参与孩子的德育中。比如，可以设置家长和教师交流日，家长和教师共同对孩子近期的行为表现进行探讨，分析深层次的原因，并及时商量策略进行纠正，在不良习惯的萌芽时期就消灭它，共同促进学生的德育发展。这种做法不是一时的新鲜，要坚持下去，长此以往，只有这样，小学生德育才能取得良好效果。

3转变家长和教师的德育观念

在传统的观念中，德育主要由学校负责，家庭德育一直被忽视，家长并没有意识到家庭在德育中可以发挥巨大的作用。因此，开展家校德育，首先，要改变以学校为主的德育观念，树立正确的家校合作教育理念。家校合作开展德育，家长和教师必须转变错误的思想观念，树立合作意识，家庭和学校要达成教育共识，共同加强小学生的德育。其次，家校双方要意识到共同参与德育的重要性，要让家长和教师知道在小学这个学生品德发展的关键时期，不仅要让小学生学好书本知识，更重要的是促进小学生的身心健康发展。同时，还应加强家长和教师协作交流，增强彼此的了解，家长和教师之间要建立一种信任关系。只有家庭和学校达成德育共识，才能实现家校共育。

4打造班级平台，使用协同网络

教师可以把各种各样的班级工作都汇总到线上，开辟多元的交流渠道和家长沟通。一些家长是跟紧时代潮流、自学互联网上各种App的积极分子，家校联盟让可以这些积极分子作为互联网的推广大使，负责给班级里的家庭发通知，并且协助教师管理群聊的各个方面，同时教各位家长如何应用新兴的互联网技术，教师要采用这种“先富带动后富”的发展策略加强家校之间的交流协作。因此，从身边的很多例子可以看出，使用家校协同网络，在家校协作中应用互联网工具，能更好地打造班级交流平台，提升家校协作效果，教师要鼓励家长勇于接受新事物，引导每个家长都能善用互联网，为学生的学习提供便利，以巩固对每一个学生的核心素养的启发与培养。

5转变家长观念

教师通过宣传与沟通，使家长认识到德育的重要性。家校沟通并不应只限于成绩，学习成绩不是评价孩子的唯一标准。这种以分数衡量孩子的好与差，不利于学生成绩提高甚至一生的发展，而在小学阶段德育也是起关键的作用。德育能影响学生习惯与性格的养成，正确人生观、价值观的建立及人际关系的处理，这些都对学生一生起着至关重要的作用。

6加强对家长培训

家长不是专业教师，对德育的原则、方法和要求不太了解，在与教师沟通的时候会感觉困难，教师和家长的德育水平存在着差距，所以应该加强对家长培训，提升家长的德育素养，增强家校合作下小学德育工作的实效性。学校可以采用专题培训、专家讲座的方式向家长普及一些教育原则和教育方法，传授科学的家庭教育方法，提升家长的教育素养，也可围绕儿童的成长与发展、儿童心理、家庭环境与儿童成长开设一些课程，邀请家长学习，增强家长对孩子生理、心理等方面的认知和了解，提高家长教育孩子的能力，提升家庭德育的效能。学校要重视家长德育改进意见，提高家长参与德育积极性，为小学生的身心健康发展保驾护航。

7行动卡反馈

学生和家长的每一次活动表现都会被记录相应的得分，教师定期对家长反馈积分情况，可以提高部分家长对活动和德育的重视。笔者希望以这种方式把学校单方面对家长的告知改变成家长和学校相互交流的模式，发挥家长的主观能动性。在以往，笔者总会听到家长抱怨：“学校单方面叫我们干这干那，不知道为什么要去做。”实行了积分制度后，会让家长通过对积分的重视，转变为对活动意义的理解。教师一定要想尽方法改善家庭德育的质量，让德育成为一种传统，内化成优良家风并传承下去。学校要让奖励机制落实到每一个学期，每次的奖励都可视，能让家长在参与中得到满足感。对专注家庭家规建设、通过调查能展现家庭德育建设成效的家庭，要评为“优秀家庭”的称号。奖励机制必须有效落实，让家校协作育人不只是空谈，而是能更好地激励父母自我修炼，形成家庭德育主体，与家校连通构成更好的协作体。

结语

综上所述，本文的研究基于当前家校合作在德育教育中的作用，進行了梳理和分析，探讨了家校合作在德育教育中所发挥的优势，并明确了基于家校合作基础上小学德育教育开展的策略。希望通过自此研究，能够更好地提高德育教育工作的效率，能够帮助学生们在日常的学习和生活中，增强自身的素质水平，并能够和家长联合在一起，通过家校合作的模式，落实好好德育教育工作。让家长做好小学生的榜样的同时，也不断完善学校的知识体系，将德育与学科教育相融合，以便提升学生的未来的发展，培养学生们的综合素养。

参考文献：[1]檀传宝.德育[M].北京：北京师范大学出版社，2015：2.