“美术进中考”测评引思考

谢洁如

摘要：2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，提出2022年全面实现学校美育取得突破性进展，美育课程全面开齐开足，教育教学改革成效显著，资源配置不断优化，评价体系逐步健全，管理机制更加完善。由此可见，国家对中小学美育工作的开展更加重视，但“艺术进中考”在具体操作过程中，存在的一些问题有待进一步改进与完善。本文主要探讨“美术进中考”背景下美育评价制度相关问题及建议。

關键词：美术进中考;美育;评价制度

前言：2020年10，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出：思想认识上把加强和改进学校美育工作与坚持立德树人的根本方向有机统一起来。工作行动上要把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段。贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，进一步强化学校美育育人功能，构建德智体美劳全面培养的教育体系。可见，国家对学校美育工作的重视程度。其中，小学生正处于审美形成的时期，因而中小学的美育工作更应受到重视。近年来美育课程设置如何活跃起来，美育教学管理如何创新起来，成了各中小学美育工作亟需思考的问题。

一、“美术进中考”现状问题思考

（1）“美术进中考”是否会加重学习负担

教育部目前没有明确的指示强制要求“艺术进中考”在全国范围内实行全覆盖。江苏作为经济、文化发达地区，率先进行试点的地区。至于是否加重了学生的负担，从学生的角度来看。根据江苏地区调查的相关数据21.54%的学生认为影响不大，13.25%的学生认为可能会影响文化课学习。从家长的角度来看，在升学和竞争的压力下，家长对子女考试的功利性目标更明确。望子成龙、望女成凤的心情更迫切。因此，对美术教育重要性的认识，家长所持观点也相对保守

（2）现状测评方式是否科学

与用标准化卷面考试不同，江苏省教育主管部门建议的方法是“采用人机对话的方式”。美术学科的“人机对话”基本上就是采用计算机进行标准化考试。义务教育阶段的美术教育是视觉文化，视觉文化中很多的感受和表达无法用一种固定的或者标准化的答案来显现结果。如果考试最终是用测试学生对美术史和美术概念的掌握来进行终结性评价，带来的问题就是给学生增加了一门美术史或者美术概念的考试。这样的考试，不仅加重了学生的学业负担，也违背了美术教育的规律

二、美育评价制度的改革建议

（1）重视美育课程的纵向衔接

学校要注重中小学美育课程的纵向衔接，以保证中小学生美育的连续性。首先，中小学美育教材的编写和美育课程的设置要符合中小学学生的认知发展阶段。中小学可根据学校自身特点结合美育本身的开放性和包容性进行教材的补充和课程的设计，增加美育课程的内容，课堂教学融合其他学科内容，帮助学生疏通学科壁垒，构建全面系统的知识网络体系。此外，还要注意的是学校补充的课堂内容在保持自身的创新性和独特性的同时，也要保证与规定教材的紧密联系。美育衔接上美育工作不能只体现在美育课程的改革，还要体现学生校园生活中，校园环境、班级文化，各项美育工作不可分割，不能流于表面，灵活开展美育工作，坚决落实美育工作，多种措施结合，推动美育工作顺利开展。

例如，将语文教学与美育融合，大力倡导学生进行课外阅读，开发了“静心悦读”校本课程，变“阅读”为“悦读”，更为贴切地传递出快乐阅读的理念。给孩子们推荐100本好书，结合制定阅读考级制，引导他们在每天15分钟的“静心悦读”时间开展阅读。并在阅读后将书中所写的场景内容通过画笔转化为一幅幅画，将文字内容同简笔、素描、水彩等形式表现出来，形成一本新的画本。

（2）促进美育之间的横向合作

学校之间可以建立横向互助帮扶机制，建立多元的美育教学互助帮扶体系。校校帮扶互助体系指城镇校际合作、城乡学校教师资源共享、高校对中小学进行美育浸润行动等。城际中小学各学校要加强沟通，交流教学心得;重可以安排优秀美育教师采取线上线下多种方式，共享优质资源，补齐师资和资源短板;城乡之间也可以通过教师资源的流动来缓解教学压力。

例如，建立班级、学校之间的沟通平台，定期在平台上发布美育经典案例，不定期举办美育竞赛活动等，通过不同班级、不同学校以及不同地区的美育教学活动，取长补短，在结合自身的现在情况与教学资源开发不一样的的美育活动，譬如在城市中的学校教学资源较好，有着较为优质的教学工具，在农村的学校则更加贴近自然，可以充分利用自身的环境因素进行写生等活动，那么可以通过平台互相欣赏对方的作品为不同地区的学生提供更多的美术灵感。

（3）推进美育过程性评价

灵活的开展美育评价工作，建立重视过程性评价的美育指标。美育评价要明确：美育工作可以细化评价、放宽评价标准且不能僵化。这要求美育评价的方式、内容都要创新，不能只针对于技法技能或者书本知识的考查，切不可走“僵化”的老路子。中小学开展美育工作的本质是为了促进学生的全面发展，这就需要推进过程性评价。美育进入中考的目的不是为了增加学生的压力负担，而是强调要重视中小学美育工作，最终目的重视学生良好审美的培养。

例如，在人教版小学美术“彩墨家园”部分内容讲解的过程中，介绍不同颜色的水墨画，并结合教材插图“村舍”来讲解水墨画的绘画技巧，鼓励学生自行创作不同主题的水墨画。教师根据学生的色彩搭配和绘画态度进行初步点评，优化美育评价，采取学生互评的方式，让学生说出对不同水墨画的直观感受。教师结合学生互评内容讲解“勾、皴、染、点”绘画步骤，并让学生进一步完善自己的画作，感受彩墨画用笔、用墨的妙趣。

三、结语

总而言之，“美术进中考”政策的出台，显示了教育主管部门对艺术教育的重视，政策的出发点和初衷都是好的，也是顺应社会发展、提高国民艺术素养的重要途径之一。这一政策的出台，强化了艺术教育的有效途径，促进了全民重视艺术教育，保障了学生的健康成长和全面发展。如何在实施该政策的过程中做到既不给学生加重负担，又不让考试机械化，还需要在进一步的实践过程中拿出更合理、更有益于学生发展与学科发展的方案。

参考文献：

[1]凌子茜，李想.引入"美育素养积分"评价体系的"四阶式"美育教学模式的改革实践探索[J].人文之友，2019，12（12）：133-134.

[2]应试教育体系下的美育改革[J].收藏投资导刊，2017（7）：14-14.