信息技术与初中英语教学中的应用研究

洪齐

摘要：随着现代信息技术的不断发展，互联网被广泛应用于各行各业，尤其是处在时代前沿的教育行业，因其丰富的教学资源备受教师欢迎。利用信息技术能够有效激发学生的英语兴趣，通过多元化的活动有效的调动他们的学习热情，促使每个人都积极主动参与进课堂，以此保证教学质量，能够全面提高学生的英语综合素养，为日后长远的发展奠定良好基础。

关键词：信息技术;初中英语;应用研究

引言：英语是一门语言类学科，重点培养听说读写四个方面的综合能力。多媒体的出现有效弥补了传统教学模式中的不足，打破了时间和空间上的限制，为教师提供更加丰富的授课方式和教学工具，促进英语教育的改革。初中英语在知识点的难易程度上相比较小学有了较大的提高，教师可以利用多媒体设备有效降低知识难度，以此保证课堂效率。

一、转变观念，提高课堂效率

在传统的教学模式中，多是以教师为主体，用单一的方式向学生传输知识点，忽略了师生间交流互动的重要性。在初中英语课堂同样如此，通常是由教师先行介绍本节的重点内容，将其展示到黑板上或大屏幕中，亲自示范它们的正确发音，而后播放音频资料增加熟练程度。接着带领大家在反复的朗读或抄写中加强记忆，分析课文中的语法内容，以此便完成一节课的教学。枯燥的流程根本无法激发大家的学习兴趣，导致课堂氛围低沉，久而久之容易对英语产生抗拒的心理。这都是由于教师过于陈旧的教学理念造成的。因此，教师应及时调整授课模式，将学生处于主体地位，将信息技术融入课堂，充分挖掘教材中的内容，用现代化的方式加以呈现，有效提高课堂效率，保证大家的听课效果。例如在人教版初中英语七年级上册教材中《Do you have a soccer ball》一课，教学目标是区分do和does在不同句子中的使用。教师可以先行播放一段踢足球的视频，引导学会掌握其中的对话Do you have…以及回答Yes，I do/No，I don’t.借助信息技术有效吸引大家的注意力，并在这个过程中渗透了重点语法，加强学生的应用和理解，进一步提高了教学质量[1]。

二、精设导入，激发学生兴趣

初中阶段的学生因年龄的特殊性，身体和心理发育尚未成熟，正处于快速成长时期，对待一些事情已经有了自己的看法和认知能力。并且对新鲜事物充满好奇心和求知欲，仍旧会用“是否有趣”作为判断标准来决定自己对待一件事情的用心程度。如果课堂活动精彩有趣，便会主动参与其中，与其他同学共同进行学习。相反，若是整体流程枯燥乏味，则很难激发他们的探究兴趣，很容易出现走神或与同桌做小动作的行为。常言道“兴趣是孩子最好的老师”，在英语课堂中，教师可以充分利用这一性格特点进行授课，利用多媒体中的图片、声音以及视频等形式激发他们的学习兴趣，精心设计导入环节，调动大家的好奇心，以最好的状态面对后续的学习。例如在人教版初中英语七年级下册教材中《Is there a post office near here？》一课，教学目标是能够利用police station，hotel，restaurant，hospital，pay phone等单词展开问路和指路的对话。教师在课前在大屏幕上展示城市地图，用中文提问想去某地应该如何描述。引导学生自由发言，注意使用“左转、直行、第二个路口”等具有明显指向性的词语展开描述，以此引出本课主题，重点教授他们如何用英文展开问答。教师利用信息技术完成了课堂导入环节，有效激发学生的兴趣，为后续的学习做好铺垫[2]。

三、情境助学，落实目标要求

在新课改背景下，强调初中英语不仅要注重基本单词和语法的传授，还要在此基础之上培养学生的综合素养，强化语言技巧的运用，能够灵活运用所学知识解决现实中存在的问题。既然有了更好的要求，就需要教师转变以往的灌溉式教学，利用信息技术为学生提供更加丰富的课堂体验，创设真实的学习情境，从而加深对教材内容的理解和吸收，在这个过程中培养自主探究精神，为日后长远的发展打下坚实基础。例如在人教版初中英语八年级上册教材中《I’m more outgoing than my sister》一课，教学目标是熟练掌握形容词的比较级，尤其是特殊的几个单词变化，比方说heavy，good，well，funny等;基本能够运用than进行二者间的比较。教师先行利用多媒体展示一高一矮、一胖一瘦等人物对比图，引导大家用中文描述出他们的不同之处，而后介绍比较级的用法，在对话练习中强化学生的口语表达能力，同时加强对语法内容的理解。教师利用图片的方式为他们构建学习情境，以直观的方式引出本课重点内容，并通过自主探究总结出语法规律，有效保证了英语学习效果。

四、拓宽视野，提升英语素养

初中时期的英语教学已经不能局限于教材内容，而是应该通过丰富的网络资源开拓学生的视野，提升知识储备，了解更加全面的专业信息，为综合素养的形成做好铺垫。因此，教师应将教材内容与新课标教学要求有效结合，利用网络进行适当的拓展和延伸，帮助他们对英语有更加全面的了解，尤其是在中西方文化差异上，要有具体的区别认知。多媒体设备可以有效改善传统课堂中粉笔和黑板的教学模式，利用丰富的资源、操作便捷的优势为学生提供良好的课堂体验。比方说在人教版初中英语八年级下册教材中《What’s the highest mountain in the world？》一课，教学目标是掌握meter，deep，desert，square，Asia等词汇，并能够运用数词表达物体的长宽高;通过了解世界之最增強对大自然的热爱。对于世界上最好的山脉这一话题，教师可以在网络中搜集相关信息带到课堂上与同学们分享，在照片和视频中感受高耸山脉的壮丽和巍峨，拓宽大家的眼界，加强对人文信息的了解，以此充分提高自身的综合素质[3]。

结术语

综上所述，信息技术与初中英语教学中的应用研究不仅体现在转变观念、精设导入、情境助学以及拓宽视野这四个方面，还有更多行之有效的策略需要教师在日后的职业生涯中加以深入研究和探索，结合学生的基本学情和发展需求不断创新教学模式，以激发兴趣为首要任务，以此提升初中英语的教学效率，促进大家综合素养的形成。

参考文献：

[1]何克胜.初中英语教学中信息技术的应用策略[J].文科爱好者（教育教学），2020（02）：126+128.

[2]何芳钦.信息技术在初中英语阅读教学中的应用分析[J].校园英语，2020（13）：72-73.

[3]贾永喜.信息技术在初中英语教学中的应用探讨[J].中学生英语，2020（12）：166.