择优适切，因人施教

赵温均

摘要：在初中语文教学中，阅读教学是其中的重要组成部分，选择合理的初中语文阅读教学方法，有利于更好的达成预期的教学目标，同时也能够对整个教学流程进行优化。本文围绕着“择优适切，因人施教”这一理念，来探究在考虑学生身心发展特征的情况下如何选择合理的语文阅读教学方法，从而更好的促进学生的综合素质发展。

关键词：因人施教;初中语文;阅读教学方法

引言：“择优适切，因人施教”这一理念符合当前的素质教育发展要求，随着社会经济的发展，对于教育的要求逐步提高，新课程改革要求课程教学要加强和学生日常生活内容之间的联系，同时也要积极的去适应社会发展。“择优适切，因人施教”属于一种与时俱进的教育理念，推动了素质教育发展的同时，也推动了教育的创新发展。

1.初中语文阅读教学中的问题分析

从目前的情况来看，初中语文阅读教学中的问题主要表现在以下几个方面：首先，一些初中语文教师在开展阅读教学时所采用的方法较为陈旧，在课时较为有限的情况下，安排了较多的教材内容，那么教师为了完成进度就只能采用包办的方法，教学过程较为机械化，缺乏足够的趣味性，很容易让学生们感觉到乏味，无法真正参与到课堂活动当中，让课堂教学毫无生机。其次，一些教师所采用的教学模式较为单一，往往会使得学生们难以保持注意力集中，特别是针对阅读教学中所涉及到的不同文章体裁，有必要采用更具针对性的教学模式。最后，并未考虑到学生们的个体差异。不同的学生有着不同的特点，所以要采取针对性的教学方法，语文阅读本身就有着一定的趣味性，如果方法合理能够让学生们体验到阅读的快乐，并提升学生们的写作水平。一些教师并未充分考虑到学生们不同的学习水平和接受能力，仍然采用一刀切的教学方法，这样的教学所能够获得的效果十分有限。

2.“择优适切，因人施教”教学理念下的初中语文阅读教学方法选择探析

2.1分层教学法

首先需要进行目标分层，在对文章进行阅读之前，需要教师对总、分目标进行确立，结合学生们的接受能力、学习水平和个性特点来开展分层教学。同时，要实现目标的任务化，通过一个接着一个目标任务的完成来相应的降低学生们所需要承受的心理负担。对于那些成绩较好的学生，要引导他们通过思考来逐步的解决学习过程中遇到的问题，从而提升他们的阅读水平。而对于那些成绩较差的学生，则要设置一些相对较为简单的问题，帮助他们逐步的建立自信心，消除掉语文阅读的恐惧感，从而更好的激发他们的阅读热情和积极性。这样一来就会让每一个学生都能够获得进步和提升，从而达到语文阅读教学的目标。

其次需要進行训练分层，初中语文阅读教学要找到适当的训练方式，实际上提问的过程就是个不错的训练方式，通过提问和回答让不同层次的学生都能够参与到其中，帮助他们更好的融入到课堂教学中，达到预期的分层教学效果。与此同时，在完成教学后需要通过练习的方式来帮助学生们巩固基础，针对不同层次的学生选择相应的练习内容，例如对于一些成绩较好的学生，应要求他们根据阅读内容来写一篇文章。

最后需要进行评价分层，在进行评价分层时应该结合目标分层，根据相应的目标来给出合理的评价。与此同时，教师评价也要与学生互评相结合，这有利于激发学生们的主动性和积极性，让学生们能够相互之间取长补短，从而达到更好的语文阅读教学效果。

2.2其他教学法

首先是演示法，所谓演示法就是通过示范的方式来让学生们获得更加直观的感性认识，从而对相关理论进行验证。在初中语文阅读教学中一些内容较为深奥，学生们理解起来较为困难，这时就可以通过感性材料来帮助学生们进行理解，同时也有利于培养学生们的阅读兴趣。

其次是练习法，所谓练习法是指通过教师的引导来对多项或者单项的任务进行重复练习，从而达到相关的标准，这种方式能够帮助学生们更好的理解阅读任务，从而准确掌握其中的内容。

最后是问答法，适当的提问能够帮助学生们保持注意力的集中，并能够增加课堂的活跃度。传统的提问方式为教师问学生答，学生们完成阅读后通过教师的提问来发挥过渡效果，帮助学生们掌握文章的关键所在，从而帮助他们巩固所学的知识。除了这种传统的提问方式之外，也可以采用学生互问互答的方式，学生们提问的过程也是一个思考的过程，培养了学生的学习能力和思维能力，更好的掌握阅读的重点。

结束语：总而言之，在初中语文阅读教学中，应选择适宜的教学方法，推进教学走向深入。在新课改理念下，语文教师应不断创新并优化教学方法，结合教材实际和生本实际守正创新，不断以新方法打造新课堂，实现新发展。

参考文献：

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[2]陈国武.基于学生中心的初中语文阅读教学方法研究[J].新课程，2021（33）：62.

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