论构建职业教育运动人体科学线上教学课堂的有效途径

潘翔

摘要：运动人体科学是一门较为特殊的学科，该科目的教导，旨在培养受教育者人体技能、生理系统相关的生物知识。但疫情的爆发与蔓延，导致传统线下式的教学模式难以有效开展。为了应对这一局面，运动人体科学的教师便可以运用钉钉、学习通、网课等信息技术开展线上教学活动，通过远程教育的方式，与学生进行联动，并在这一环节当中，逐步提升运动人体科学教学的有效性与实效性。

关键词：运动人体科学;教师;线上教学;信息技术

国家科技领域的发展、壮大，使得越来越多的信息技术出现到广大人民群众的视线当中，为人民日常工作、生活带来诸多便利的同时，也在极大程度上促进着各学科、各领域教学模式的变革。本文，将从运动人体科学教育的角度出发，简要分析教师如何运用信息技术来构建职业运动人体科学线上教学的课堂，如何应用信息技术提升该科目教学所产生的效果，以供相关教务工作人员参考借鉴。

一、運用线上信息技术，细化运动人体科学知识讲解

钉钉作为时下备受教师群体关注的信息技术，这一技术的运用主要是指教师将授课的地点转移至线上网络平台，让学生们足不出户，在家中使用手机、电脑等设备进行远程学习。钉钉技术的运用，不仅可以改善学生们学习的环境、氛围，还能够在一定程度上细化运动人体科学知识的讲解。

例如，教师在教学“呼吸系统”这一课程的知识时，可以借助钉钉技术来辅助讲解。课程导入阶段，教师可以播放一段与“呼吸系统”有关的短片，以此来提升学生们对课程知识的学习兴趣，并提升他们的预习学习效果。教授知识点时，教师则可以充分发挥钉钉技术的便利性，根据教材分析的进度，实时展示相关的图片或视频，借此来帮助学生们理解生物知识。在讲解的同时，教师还可以对“呼吸系统”进行分层解析，如，运动时的呼吸系统、睡眠时的呼吸系统、饮食时的呼吸系统等。教师运用“钉钉”这一信息技术辅助知识的教导，既降低了运动人体科学知识本身存在的学习难度，又提升了学生们学习的效率、质量，进而实现了运动人体科学教学活动的提质增效。

二、应用线上信息技术，夯实运动人体科学知识掌握

教学活动由“教”和“学”两部分构成，“教”表现为教师教授、教师教导，而“学”则表现为学生运用、学生演练。为了提升疫情期间教师教学与学生学习的有效性，运动人体科学教师则可以运用学习通这一技术辅助授课，让学生们以不同的方式进行自主学习，并在这一环节当中，逐步夯实学生们对运动人体科学知识的掌握。

例如，教师落实运动人体科学教育工作时，可以运用学习通不同的功能进行辅助。如，视频上传功能，教师可以预先录制现阶段的教学内容，并将之上传到学习通空间当中，让学生们自行下载并进行观看学习。又如，平台公告功能，教师可以结合当前的教学内容，布置简单的课后练习作业，让学生们结合对运动人体科学知识的理解，独立进行解答。再如，线上互动群功能，教师可以建立学科讨论群组，为学生们提供一个自由交流的线上平台，让学生们在互动、沟通的环节中，深化对课程知识的理解与掌握。教师借助“学习通”这一信息技术辅助知识的教导，既有利于引发学生的主观能动性，还有利于锻炼学生相对自主的学习技能，进而保障了运动人体科学线上教育的有效开展与高效落实。

三、使用线上信息技术，延展运动人体科学知识教导

运动人体科学这一科目的知识本就存在极强的发散性与多样性，教材当中呈现的知识内容也仅仅只是该领域的冰山一角。教师欲塑造学生们全面的知识基础，则可以运用网课技术进行辅助，通过拓展讲解的方式，扩大学生们的学习范围，并在这一环节当中，逐步丰富学生们的运动人体科学知识储备。

例如，教师开展网络授课时，可以选用不同的课外素材作为教育的载体。如，人体科学相关的纪录片，该类素材极具客观性，学生们在观看时，不仅可以了解到诸多教材以外的知识，还能够树立自身更具高度的科学观念与态度。又如，大学人体科学专业的公开课视频，该类素材与前者相比在更具知识性，学生们在观看时，既可以学习到、了解到全新的知识点，还可以结合名校教师讲述的内容，获取到更具高度的生物内涵。在拓展观看的同时，教师还可以立足素材本身，预设简单的思考问题，让学生们带着问题进行探索，并在课外资料当中找寻问题的答案。教师使用“网课技术”辅助知识的教导，既有利于打破运动人体科学教学在教材课本上的限制，还有利于拓宽学生们的学习渠道，进而塑造了学生们全面、坚实的运动人体科学知识基础。

综上所述，运动人体科学教师运用不同的信息技术辅助知识的教导，既能够达成全面抗疫的社会要求，还能够优化学生们的学习感受，促进教学工作有效性、实效性提升的同时，又为运动人体科学这一学科现代化教学的发展起到了至关重要的推动作用。

参考文献：

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