在中职会计教学中有效运用体验性教学的探讨

王娜

摘要：为保证中职学生会计课程学习的质量，教师可合理运用体验式教学策略，为学生建构全新的会计课程学习模式，激发出学生的会计学习潜能，促进学生会计专业学习能力的提升。本文就中职院校会计课程教学中，体验式教学策略的应用路径进行分析探讨。

关键词：中职院校;会计课程;体验式教学;实践路径

引言：

为保证中职会计专业人才培育的可行性，在教学改革创新阶段，教师可围绕中职学生的会计专业学习诉求，为学生建构高效学习课堂，突出学生主体性，增强学生的课程学习主观体验，促使学生在体验学习过程中，获得更多收获感与幸福感，增强学生的会计课程学习积极性。

一、教学意义

基于体验式教学策略的实施，可打破中职会计课程教学的枯燥，为学生营造开放式的学习环境，增强学生的主观学习体验，有效调动学生的会计学习主观能动性，有助于中职会计课程教学水平的持续提升。

二、教学实践

（一）内容界定

为保证中职会计课程体验式教学的有效性，教师应当契合具体的教学内容，指导学生开展针对性的场景体验，提高学生的会计课程学习质量与效果。例如，教师引导学生开展“财产清查”相关会计课程内容时，教师需要界定学生的体验学习内容，如财产清查的具体方法、财产清查的标准程序、财产清查的财务处理等。

为保证中职学生会计课程内容学习的有效性，教师基于理实一体化教育理念，突出理论教学与实践指导的有效结合，并采取体验式教学策略，增强学生的会计课程学习体验，保证学生会计课程学习的质量。如教师指导学生组建学习小组，并基于财产清算的会计学习内容，对不同的角色进行分工，在特定的工作场景下，体验财产清算的主要方法、一般程序、财务处理方法等，促使学生的专业实践应用能力得到有效提升^[1]。

（二）学情分析

为保证中职学生，对财产清算相关内容学习的质量，教师则需要分析学情，便于对体验式教学方案进行合理调整。该会计知识点教学的对象，为职二的学生，学生在此之前，已经学习了财务会计课程、基础会计课程，对会计专业有了较为深入的理解与职业认知，且具有较高的实操动手意愿与积极性。

为此，教师在体验式教学引导时，可采取情景创设的策略，引导学生进行角色扮演，开展针对性的实操训练。为促使学生更为深入的探究思考，教师给予学生充分的自主学习空间，突出学生的会计课程学习主体性，促使学生了解财产清算的流程，以及相关的财务工作细节要求。

（三）场景创设

为保证体验式教学的有效性，教师在实际教学过程中，应当有效调动学生的知识储备与生活经验，促使学生快速融入到体验式学习场景当中。为此，教师以本班教室作为教学体验场景，要求学生对本班教师的所有财产完成全面清查，以此调动学生的主观能动性，促使学生在实践体验过程中，对财产清查的会计知识进行融会贯通^[2]。

（四）学生组织

鉴于财产清查会计课程教学内容的特殊性，为保证学生体验学习的质量与效果，教师可指导学生，以五人为一组，并基于教室财产清查的要求，设置会计、清查员、保管员、清查组长、监督员等工作职位。学生进行小组合作学习时，可自由界定工作职位，并扮演对应的角色，完成对教室财产的清查，并及时制作清查报告，完成财务统计工作。在学生组织过程中，为保证学生会计课程内容学习的质量，教师可鼓励学生，充分利用课余时间，上网搜索关于财产清查的相关会计专业知识与企业案例，促使学生完成知识拓展，有效提升中职学生会计课程内容学习的质量。

在学生进行场景体验，对教室内部的财产进行清查时，教师可为学生提供财产盘点工作指南、财产清查工作任务表、各个工作岗位的职责要求、相关物资的账目明细、盘存单、工作质量评估表、实存账对比表;为有效激发出学生的学习潜能，教师要求学生在20分钟内，以小组为单位，完成对教室所有财产的清查;在小组合作过程中，会计、清查员、保管员、清查组长、监督员等，不同角色对应的小组成员，进行密切配合协作，完成相关资料的登记与统计，严格执行财产清查的工作要求，在实际体验过程中，了解财产清查的重要性，并增强学生的职业素养^[3]。

（五）体验准备

在中职学生开展体验学习时，为保证学生体验学习的质量，教师可指导学生，选择一位小组成员担任监督员与清查组长，并对其他职业角色进行分配，并基于财产清查的工作要求，召开工作人员的全体会议，细化各个工作岗位的职责，要求对应学生明晰自己的工作内容与要求，基于工作标准进行单据的规范填写，并注意财产清查中的部分事项，保证财产清查工作开展的有效性与可靠性。

（六）技能考查

教师设计“工作质量评估表”与“清查工作任务书”时，围绕班级财产清查要求，编制详细的财产明细账目，并在账簿编制时，特意将部分资产的前后数量进行调整，使得前后数据出现偏差，进而出现盘亏和盘盈的特殊结果，考查学生在面对该问题时，如何基于财务处理要求，解决对应问题，完成班级财产的清查与账目统计，有效激发出小组团队的合作潜力，促使学生在合作交流过程中，找出问题的诱发原因，并进行及时的核对，保证财产清查工作开展的可信度。

三、结束语

综上，笔者以中职会计课程教学为例，针对财产清查教学内容的体验式教学策略进行论述，旨在说明体验式教学策略应用的有效性与可行性。今后，中职会计专业人才培育时，教师需不断引进新的教学理念与模式，为学生打造多样化的学习环境，有效提升中职学生的专业学习水平。

参考文献：[1]鄭争春.体验性教学在中职会计教学中的运用[J].财会学习，2021（31）：154-156.