试论中学档案在中学德育中的应用研究

摘 要：通过课程、文化、活动、实践、管理、协同育人等六个主要德育途径，为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。中学档案在德育方面发挥的作用具有其特点、优势，是中学德育不可或缺的重要组成部分。本文分析了中学档案对于德育的现实意义，及其对于德育的具体功能，提出了中学档案在中学德育中的应用原则和应用举措，以期切实发挥出中学档案德育功能，进一步拓展新时代中学生思想政治教育路径和方法。

关键词：中学档案;德育;应用;档案管理

概述

为深入贯彻落实立德树人根本任务，加强对中小学德育工作指导，2017年，教育部发布了《中小学德育工作指南》（以下简称《指南》）。《指南》提出，中小学德育的内容主要包括理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育等五个方面，通过课程、文化、活动、实践、管理、协同育人等六个主要途径，为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。中学德育作为诸育之首，对中学生的健康成长发挥着重要作用。中学档案德育功能具有其特点、优势，是中学德育不可或缺的重要组成部分。发挥中学档案德育功能是新时代拓展中学生思想政治教育的重要、有效路径。

1996年，经南宁市政府批准成立南宁市三美学校。成立以来，始终坚持以办人民满意的学校为宗旨，以“改革、创新、发展”为主题，坚持“真·爱”教育的办学思想，落实“培养现代文明人”的办学目标，促进学校、教师、学生和谐可持续发展。现有教职工162人，学生2216人，在课程改革和教育活动优化上，培育出高质量的教育硕果。先后获评全国平安校园示范学校、南寧市基础教育课程改革工作先进单位等荣誉，成为南宁市输送优秀学生队伍的主力军。南宁市三美学校一直重视学生的德育工作，注重中学生德智体美劳的全面培养，探索中学生年龄特点、认知规律和教育规律，运用档案在德育培育中的应有价值，增强德育工作吸引力、感染力、针对性和实效性。

1 中学档案蕴含丰富德育资源

中学档案是中学发展的真实历史记录，涉及中学教学、科研、管理、人事等各个方面。在中学弦歌不辍、薪火相传的办学历程中，积累了深厚的档案资源，真实记录了中学从建设之初到发展壮大的辉煌历史，积累了一大批闪烁着兴学育人、爱国爱校的档案资料，蕴含着丰富的德育资源，是中学生身边思想道德教育最真实、宝贵资料。

1.1 德育生动教材

中学档案中记载了广大教职员工的辛勤付出，优秀学子的勤学苦读，以及学校自身建设、发展成长过程，可以直接作为中学生爱国主义、集体主义教育教材。例如，通过学校荣获的南宁市“我最喜爱的老师”先进事迹的挖掘，弘扬先进的育人理念。通过学校参加纪念中国少年先锋队建队60周年座谈会的相关影音视频资料的观看，学习教育青少年。尤其将学校建立以来的所经历的重大事件、获取的重要荣誉等校史资料加以挖掘，树立爱校意识，激发其好学的内在动力。

1.2 德育工作依据

中学生的思想政治教育有其不确定性、动态性和倾向性特征，因此，中学生的德育开展需要全面掌握其思想、学习、社交等详细情况，有针对性地开展德育工作。而要掌握中学生的学习、思想和行为等，就需要通过学术档案资料的信息挖掘，提炼，从而把握其规律性。中学生的档案详细记录了其思想品德、学习成绩、荣誉表彰等，例如，南宁三美学校先后有学子荣获全国青少年钢琴大赛广西区一等奖、全国优秀少先队员、中华民族艺术特长生全国总决赛金奖等等，这些先进典型就发生在身边，通过先进典型的先进事迹的挖掘、汇编，成为中学思想政治教育的重要依据。

1.3 德育组成部分

中学生德育包括理想信念、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、生态文明以及心理健康等五个方面主要内容。而中学档案也正是日常德育开展的历史记录，是德育的重要组成部分。例如，2019年，三美学校银海校区组织的学生成人礼相关档案，档案内容就包括告天、净手入庙、冠笄入案、三献礼、三拜礼、礼拜亲师、行冠笄礼、击鼓鸣志等成人礼仪活动，这些档案内容彰显了中华优秀传统文化的传承。

2 中学档案具有独特德育功能

中学档案包括中学日常教育、教学、学生管理等重要记录，也是学校改革、发展、壮大的历史进程的真实记录，是生动形象、翔实有效的重要历史资源，与传统的思想品德课、报告会等说教为主的德育方式方法相比，其德育功能的鲜明特点和优势集中表现在：

2.1 增强德育工作吸引力

档案在中学德育中的应用，与普通的思想理论课不同。思想理论课主要通过相关的理论知识帮助中学生树立正确的世界观、人生观和价值观。这种方式的德育以说教为主，方式较为单一，与中学生年龄段的教育特点不相适应，无论是吸引力还是趣味性都难以吸引中学生注意力和学习的兴趣。而利用中学档案开展德育工作，由于这些档案记录的就是学校本身的发展历程，涵盖了学校的校风学风文风，有着丰富的德育内容和德育资源，成为德育的重要素材来院和依据，这些档案内容具有直观性、原始性和趣味性，用于德育素材更能激发中学生学习兴趣，吸引学生的注意力。例如，通过学校专题档案史料的汇编，辅之以现代化教学手段，配以音乐、视频等，达到德育入脑入心的效果。

2.2 增强德育工作感染力

传统的德育方式是将中学生放在被动的聆听者的角度，重说轻听，重传轻教，重理论的灌输，轻情感感染，常常导致中学德育的教育者与被教育者之间“貌合神离”，中学生的认知常停留在知其然而不知其所以然，德育的感染性、实效性均有待提升。而选择中学档案，利用身边的典型人物、先进事迹对中学生进行德育工作。由于中学档案所记载着的这些事件、事迹、人物都是真实的，大多反映的是先进人物的拼搏进取精神，优良道德品质，以及正确的思想观点等，通过真实事迹的宣传教育，对中学生德育教育起到很好的入脑、入心和入耳的效果，提升中学德育工作的感染力、感召力。

2.3 增强德育工作说服力

与普通的德育教材、德育载体不同的是，中学档案具有其真实性、历史性的显著特点，这就使得中学档案在德育中的应用，让德育更加地贴近学生生活、贴近学生实际，给予中学生更多的思想品德的启发，使其潜移默化的感受到教育。而且中学档案中的人物、事例更加真实、生动，例如，很多中学建有荣誉室、档案室，保存有荣誉档案、声像档案、实物档案等资料，中学生参观这些档案资料，会了解到优秀学子的感人事迹，对“三观”的引导和树立起到很好的示范作用，说服力更强。

3 中学档案在中学德育中的应用原则

中学档案包括党群类、行政类、学生类、教学类、科研类、基建类、设备类、财会类等若干种类型，涉及中学日常教育教学和行政管理的方方面面，是在中学教育教学及行政管理的真实历史记录，也反映了中学德育工作的开展情况。众所周知，中学档案是中学德育的重要素材和现实依据，在德育中发挥着重要作用。新时代，德育理念下注重中学档案的应用，应将中学档案作为中学德育的一个实施路径，通过中学档案巩固和拓展德育成果，通过德育又丰富和发展中学档案内容。

3.1 工具与价值相契合

德国著名思想家韦伯在研究“现代化”理论时提出“工具理性”与“价值理性”。其中，工具理性，是指实现自我利益的理性，与当前的、物质的利益密切相关，引导受众重视眼前利益，并运用这种利益得失可计算、可衡量分析问题。价值理性，则是指将自己认知能力与知识用于追求最终价值目标，即非自我利益，用道德、审美价值衡量和分析。中学档案的应用包含了德育功能的应有之义，也是德育的重要成果之一。中学档案这种德育中的应用工具性，需要中学管理者们将中学档案管理部门与德育教育结合起来，统筹推进此项工作，由档案管理部门负责协调分布于中学各部门的档案信息采集，将中学档案工作应用到学生、教师教学综合测评考核中，通过中学档案中承载着的全面信息，用以作为中学德育工作的重要工具载体，同时也应注重发挥其在德育中的价值功能。

3.2 自律与他律相结合

“自律”的概念最早来源希腊语，字面含义是“自我限制”或“自我立法”。若道德行为者意志不为外界因素决定，并根据其理性将道德法则用于其自身，则可称之为“自律”。“他律”，即“被他者所支配”，行为者意志被意志以外因素所支配。中华民族历来重视道德教育，传颂千古美德。但中学生由于其自身的年龄、身心发育处于关鍵期，德育完全靠自律无法完成，还需要依靠他律来共同完成。中学档案在中学德育中的应用，就是依靠其档案信息内容帮助学生建立正确、向上的价值观、世界观，同时，学生参与德育的成果也将记录于中学档案中，属于学生自律成果与他律教育共同作用的结果。

3.3 校内与校外相衔接

中学档案在德育中的应用，要考虑校内与校外相衔接，既指空间上能够实现学校内与学校外不同空间的兼容，也指时间上帮助学生从中学到大学甚至后期走向社会的时间段的延续性，注重中学档案应用在德育中校内校外有效衔接，才能使这种管理模式更加长远、更符合实际。道德不仅是知识，可教，更重要的是其除了知识外，还承载着情感、意志及行动等。德育是一个长期过程，情感塑造、性格陶冶，精神涵养等道德品性的结构性特点，使其延展性、深厚性极强。因此，德育中的中学档案的应用，既要重视校内以档案应用等为主的方式开展，也需要重视校外其他因素的影响，诸如家庭、社会等，提高德育工作的实效性，不能仅依靠中学档案这一种载体。

4 中学档案在中学德育中的具体应用

档案的价值在于其利用，中学档案只有在不断利用的过程中才能更加彰显其价值所在。其中，德育工作离不开中学档案的支撑。因此，中学在抓德育工作时，要深挖其背后的德育功能，发挥其在中学生思想政治教育和道德品质教育中的重要作用。

4.1 利用中学档案开展爱国主义教育

爱国主义、集体主体是中学生对祖国、集体的深厚情感，反映出个体对国家、集体的依存关系，也是中学生故土家园、民族文化的认同感、归属感和荣誉感的有机统一，也是中学德育的核心和基础。中学要注重整合其校史，尤其那些百年老校的办学经历，涌现出许多仁人志士，在不同时期坚持办学、文化育人的典故和事迹。通过中学档案中一曲曲爱国爱校的歌曲、一幅幅追求真理的照片、一个个典故、一件件事迹，并据此进行梳理、分类、整理、汇总，然后以校史档案为主体编纂出版校史校志，以及举办各种展览馆等。定期组织学生走进展览馆，或者将校史画册编印发放给学生，对中学生进行爱国主义、集体主义宣传教育，从小树立报国理想，内心深处种下爱国的种子，从而将爱校的情感上升至爱国的情怀和具体行动中，必将受益终生。

4.2 利用中学档案加强远大志向教育

时代呼唤英才，发展的希望在于青年。中国特色社会主义进入了新时代，实现中华民族伟大复兴的中国梦需要包括青年在内的所有中华儿女的共同参与、共同奋斗。通过中学档案信息德育资源的挖掘，进一步认清时代发展的使命，明确个体的成长目标，从小确立为国家、为民族奋斗的远大志向，努力培育成对国家、对社会、对人民有价值的人才，这也是中学德育的重要目标。从中学档案中记载着的不同时期优秀学子的勤奋好学的事迹，优秀教师辛勤付出的感人点滴，这些点滴事迹汇聚成中学生从小树立远大志向和奋斗标杆的动力源泉，激励中学生从小就要励精图治，勤奋学习，砥砺品格。

4.3 利用中学档案进行学业激励教育

科学文化知识是青少年报效祖国和人民的本领所系。中学档案中记载了中学在长期办学实践过程中留存下来的丰富的成功教育教学案例，以及科学研究的成果资料。选取其中的精华和重要成果，向中学生介绍中学办学过程中的骄人成果，以及取得这些骄人成果背后的辛勤付出，一方面，激励中学生从小追求真理、努力学习的鲜明导向，另一方面，也通过这些成果的展示，激励学习分发进取的信心和决心，变被动接受知识向主动探索知识转变，激发创新思维和创造潜能，从而将自己塑造成德智体美劳全面发展的有用之才。

为此，一要注重中学档案编研。校史编研不仅是对一所学校历史的保存和记录，更是对社会文化的储存和积累。做好中学档案编研能够激发学生学习热情、陶冶其情操，创造更加良好育人环境。校史编研要充分利用中学馆藏档案资源，结合中学德育需要，组织开展大事记、年表、组织沿革、文件汇编、名师/优秀校友录等。通过档案编研工作，实现中学档案价值在德育中的二次再利用。二是注重馆藏档案宣传。中学档案长期以来处于养在深闺人不知的状态。中学档案在德育中的应用离不开馆藏档案资源的宣传，通过宣传，让德育主体了解学校馆藏哪些资源，哪些资料利于德育开展。因此，教育者要利用教学课堂、学校网站等途径，大力宣传馆藏档案资源，便于其在德育时随时选择使用。三是拓宽档案利用渠道。通过互联网、校园网、校史展、图片展览馆、中学实践课、主题班会等渠道，注重馆藏档案资源在中学生德育中的具体应用，切实发挥出中学档案的应有价值。此外，随着中学德育方式方法的变化，以及中学德育内容拓展和延伸，中学档案也要主动适应这一变化，紧随时代发展需要，不断拓展中学档案在德育中的应用渠道，发挥中学档案的价值，为新时代中国特色社会主义事业培养更多合格建設者和可靠接班人。

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作者简介：刘敏玲（1979— ），南宁市三美学校助理馆员，大学本科，主要从事教学档案管理相关工作。