基于微信公众号平台的家庭绘本阅读指导

邵安琪

随着移动设备智能化的快速发展，媒体化、数字化、信息化成了教育领域的热词。作为一种受众广泛且日常化的工具，微信公众号也被广泛应用于幼儿园的日常宣传与家园互动中。公众号能够多元整合家长、幼儿、幼儿同伴、教师等角色，进一步满足家庭场景下幼儿的学习、交往乃至娱乐需求，同时对家长起到一定的引导和教育作用。尤其在因为新冠疫情而时有停课的当下，微信公众号已成为家园共育必不可少的工具。本文通过幼儿园微信公众号亲子阅读栏目“蒲公英书友会”的运作为例，分享信息时代家庭阅读指导的经验与策略。

一、微信公众号平台数字绘本阅读资源组成

借助微信公众号提供给幼儿和家庭的数字绘本阅读资源，具有质量把关、故事朗读、内容介绍、阅读指导等功能。其构成主要有六部分：朗读音频、绘本画面（部分）、朗读者信息、图书出版信息、文字导读（阅读指导）、互动评论。

借助电子媒体，教师选择幼儿园已购买的优质绘本进行声情并茂的演绎，配以适宜的背景音乐制作成故事音频或视频，通过手机端传送给孩子，仿佛在现场给幼儿讲故事。居家期间，我们还组织了家庭故事会，邀请孩子和家长拍摄讲故事视频，通过公众号分享给更多同伴。

幼儿阅读需要直观的视觉刺激，在播放音频或视频的同时，我们会摘选部分绘本画面呈现在推送中。幼儿借助图片对绘本的场景和角色有了大致的视觉印象，之后再去听故事，有助于对绘本的具象化理解和再表现、再想象、再创造。

我们还将绘本故事讲述者的照片、姓名、教育心得、推荐语等用显著的方式进行排版，便于幼儿及家长根据自身需求和兴趣去了解。熟悉的老师或同伴的推荐，更能激发幼儿的阅读兴趣。

出于对著作权的尊重，也为了便于家长了解图书信息并购买，我们同步提供了绘本作品的基本信息，例如作者简介、内容概述、译者、出版社等信息。这些内容也在鼓励和支持幼儿与成人、同伴进行交流。

导读部分则有助于家长进一步体会故事中蕴含的情感和对孩子成长的价值，以免有家长引导不当。与此同时，我们也鼓励家长和幼儿在评论区发表自己的阅读体验。

二、我园实施微信公众号平台数字绘本阅读的现状

1. 教师信息化水平的提高及专业视野的开阔

我们设置了“老师讲故事”子栏目，按计划排期，让园内每位教师定期提供内容资料。因此，教师会主动关注同类公众号推送内容，多方面了解其他相关背景知识进行自我学习，比如全国其他优秀园所的同类微信公众号推送稿、绘本阅读推广人的讲座等。这在无形中拓展了教师的专业视野，在解决个性化问题中完成了隐性进修。

2. 家园互动更为频繁，有效提高了家长的教育水平

网络沟通消减了家园互动中的正式感，让家园之间的沟通即时且轻松。基于微信公众号的数字绘本阅读资源将早期阅读的种子在无声无息间播撒在幼儿与家长的心中，让孩子在家里也能接触经典的、有趣的、有教育价值的优秀绘本。同时，日積月累的亲子活动拓宽了家长的阅读面、知识面，使家长对幼儿语言、情感、品格等各方面发展的认识更为丰满。在和孩子共同阅读、领读的过程中，家长的教育水平也间接得以提高。

3. 对微信公众号后台管理工作的挑战

电子媒体时代，虽然大部分教师基本能独立完成撰写、编辑稿件并发布园网新闻或美篇新闻，也掌握了一定的音频、视频录制和制作技术，但由于微信公众号的开通和管理的特殊模式（平台只能绑定一位管理员），所有微信公众号推送的编辑、制作多由一个人负责，这使得实现效果大打折扣，同时对教师间的沟通协作、幼儿园的分工和绩效管理等提出新的挑战。如果将微信公众号平台比喻成人发声的咽喉，那么这条仅能准许一人通行的咽喉有时会因为“交通堵塞”而发声不畅、不能达到预期效果。因此，自媒体时代，幼儿园需要将微信公众号平台后台制作、各类多媒体手段的应用等内容作为学习内容，为员工提供相关培训支持。

4. 数字阅读的劣势：碎片化、易受干扰

微信公众号平台是一种数字化的阅读媒介，但也是一种娱乐休闲工具。大多数家长在浏览公众号推送内容时，多以快速阅读为主，一目十行、囫囵吞枣，很难有深入的思考。此外，公众号这一媒介的特点以及家长的阅读习惯决定了他们从公众号中获得的信息多以图片为主，记忆以图片、影像为主。依据艾宾浩斯的遗忘曲线以及加涅的信息加工学习理论，信息提取具有不完整性，且先停留在短时记忆中，如果没有经过深入提取或者精细加工，很容易被遗忘，较难形成长时记忆。这就导致幼儿园用心整理的与绘本相关的背景信息和亲子阅读指导，对家长来说只是“碎片化”的信息，可看可不看，看过也很快就忘，因此很难对其产生观念性影响，不利于让家长对早期亲子阅读的价值和方法有系统的认识。

此外，在微信公众号平台中，教师会用各种颜色丰富、样态夸张的装饰、边框和动画来辅助排版，如果使用不当，这些内容会打断幼儿的阅读过程，干扰幼儿的阅读。有研究表明：阅读过程中，越容易受无关因素干扰的幼儿，其注意力和故事理解能力越低，久而久之，容易导致一定程度的阅读障碍。

三、基于微信公众号平台的幼儿园数字绘本阅读建议

1. 对微信公众号平台下的数字绘本阅读呈开放的心态

数字阅读在幼儿生活、学习中日益普及，并逐渐成为时代趋势。教师可持有开放的心态，引导家长正确认识和看待数字阅读，同时通过合理规划阅读的时间、树立科学的数字阅读习惯、提供优质的数字阅读内容等，扬长避短，最大限度地发挥电子媒体的优势力量。

2. 注意版权，深化法律意识

幼儿园借助微信公众号平台为家长提供亲子阅读资源和指导，虽然并非商用，但也是对作者和出版社利益的侵犯。国内大多数出版社在教育研究的支持方面持开放态度，因此幼儿园可主动联系出版机构申请授权。有的出版社也可能提供他们认可的图画或视频片段供使用。需要注意的是：在公众号上传绘本画面时，不应当超过绘本篇幅的三分之一。

3.提高教师新媒体素养，坚持理念领先

虽然幼儿园教师不属于新闻或信息专业技术人员，对互联网与新媒体技术知之甚少，但自媒体时代，每个人、每个机构都是发布平台。幼儿园应与时俱进，更新理念、不断学习，了解互联网思维，培养敏锐的洞察能力、熟练的操作能力以及基本的编辑与审美能力，最大限度地发挥新媒体应有的作用，实现家园沟通、园本课程建设、园本特色等的信息化。

4. 充分利用资源，让活动形式与内容多样化

教师应为幼儿选择多样化的、不同形式的阅读内容和方式，避免单一呆板的阅读样态，并努力发挥不同阅读形式的优势和长处。比如等幼儿熟悉故事后，借助多媒体在视频、音频呈现方面的优势，鼓励家庭和幼儿积极分享阅读感受，组织家庭开展故事会、亲子剧场等，一方面加强幼儿对绘本的理解和再现程度，另一方面也让幼儿和家庭的阅读变被动接受为主动参与，在与环境的积极互动中感受共同学习、分享经验的快乐。

5. 重视并鼓励线下阅读

虽然越来越多的儿童通过手机或平板电脑阅读，但对于学龄前幼儿来说，电子阅读不应该是首选的阅读方式。无论从视力保护还是阅读体验和阅读能力的培养，幼儿的阅读都应该以纸质阅读为主。美国密歇根大学的科研人员发现，父母和孩子在用电子媒介阅读时，语言表达较少，而且交流程度较低，而阅读纸质书则能促进更高质量的亲子共读体验。亲子共读过程中的非言语互动，如：父母的温暖和孩子的热情，都能培养孩子的阅读兴趣，并与孩子读写能力的发展息息相关。共读时，亲子之间的交流会超出绘本内容，将故事与幼儿的经验联结，而这些对于幼儿的语言表达、参与及读写能力的发展都有促进作用，也能让幼儿接触更复杂的语言和知识。因此，我园有意识地控制“蒲公英读书会”的推送频率，并且在每期推送中建议家长和幼儿在收听（看）完音（视）频后聊一聊故事内容，幼儿园的绘本馆也会增加该绘本的复本量，供幼儿借阅到家，亲子共读纸质图书。34F70938-5A26-4818-9CF6-DB7B5DB94E8A