语文教学如何传承与创新传统文化

陈静

在语文教学中，教师要立足课堂，深入解读文本，在核心素养视角之下取得新的发展，并在发展的过程中寻找传统文化落地的基础，在此基础上实现传统文化的传承与创新。

语文学科的人文性，最根本的体现就是语文学科对于传统文化传承的不可替代的地位。没有哪个学科像语文学科这样，可以很好地实现传统文化传承的任务。要知道，语文教学是传承民族文化的主渠道，语文教学的任务之一就是在教学的过程中传承传统文化。

这并不是一个简单的任务，因为传统文化的传承需要有据可依，没有有效的教学载体，文化是不可能传承的。有效的教学载体在哪里？当然在于具体的文本解读过程当中。从这个角度来看，借助语文学科的教学，通过对经典文本的解读来传承传统文化，是语文教学的基本任务。

明确了上述认识之后，语文教师就要在具体的教学过程中，以文本解读为基础，去实现传统文化的传承与创新。这是一件非常有意义的事情，因为在小学语文教学中渗透中华传统文化教育，能够使我国的宝贵文化财富得以传承，同时也有助于学生品格修养的形成和审美鉴赏能力的提高。而且值得强调的是，传统文化传承的教学与创新，就存在于基本的文本解读过程中，教师所需要努力的就是能够从一般文本的解读中，寻找到传统文化传承与创新的契机。

例如，统编教材五年级上册有《落花生》这篇课文，从一般意义的角度来看，这篇课文只是一篇叙事文，实际上这篇课文当中也蕴含着传统的文化。课文中有这样的描写——“我们家的后花园有半亩空地，母亲說：‘让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧’……”这段看似平常的文字，实际上包含着传统文化：对于绝大多数普通的老百姓来说，不能让地荒着，要让土地充分发挥作用，就是一个普通母亲最基本的追求。每一个学生都是有母亲的，每一个母亲的情怀都是朴素的，读者通过这样的文字可以看出一个普通母亲身上最朴素的传统文化。

无独有偶的是，课文中引用父亲的话——“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”，实际上也是一种最朴素的文化传承，旨在让学生认识到作为一个社会最基层的人，追求的不应当是“好看”，而应当是“有用”。这是一种极其朴素的文化，同时又是中国传统文化的精髓。教师指导学生在课文解读的过程当中继承这种文化，是语文教学的任务之一。

总之，在教学中传承与创新传统文化，教师应当抓住文本解读的契机，以文本解读为载体，融入传统文化的教学，才是传统文化教育的有效途径。