现代诗教学的有效路径

韩园园

统编教材中收录的现代诗，在三个学段中均有安排。其中，四年级下册第三单元还安排了现代诗文体单元学习，这说明现代诗也是小学生学习的重要内容。现代诗是诗人在特定时间、特殊境遇中的情感宣泄，与学生日常学习和运用的语言在形式上更接近，这些都是现代诗为学生所喜欢的重要原因。因此，在教学现代诗时，教师需要充分把握文本自身特点和学生的学情，引导学生在诵读中借助丰富的想象进入诗的境界。

现代诗具有跳跃、灵活的节奏和韵律，适合借助朗读来体现它的音乐美。现代诗的朗读方式有个人读、合作读、集体背诵等。

在现代诗朗读中，学生要做到读准字音、读出节奏。读准字音通常在教学开始阶段，学生自主朗读，做到吐字清晰，为进一步朗读扫清字词方面的障碍。读出节奏是现代诗朗读的基本要求。此外，学生还要借助想象读出现代诗的情感，这是现代诗朗读的进一步要求。比如，四年级下册第9课《短诗三首》，冰心笔下的“月明的园中”“藤萝的叶下”“母亲的膝上”，看上去只点出了一个地点或位置，却留下了足够的想象空间，学生可以想象此时此刻诗人在做什么，有什么感受呢。还有的诗句“天上的风雨”“心中的风雨”，学生读这些句子，可以产生多种想象，“天上的风雨”会是哪种情形，带来了哪些感觉，“心中的风雨”因何而起，对心灵有何冲击。学生边读诗句，边展开想象，渐渐走进了诗人那颗敏感的心。

学习现代诗，不能仅仅停留在朗读层面，教师要引导学生对诗句进行品析，对关键词句进行推敲，感知生动的画面，体会高雅的意境，领悟深邃的思想，把握诗的形象性。

学生学习现代诗，首先要从难理解的词句入手。现代诗语言简洁，表现力强，教师要引导学生抓住具有这些特点的词句进行品析。比如，《在天晴了的時候》中的诗句“炫耀着新绿的小草”，其中的“炫耀”就值得咀嚼、推敲。小草作为一种绿色植物，即使一场雨让它长出了新叶片也是自然生长，没有感情的成分在里面，当然它也不会产生“炫耀”这种给点阳光就灿烂的感觉。但是，诗人恰恰把雨后的小草当成孩子，才能在阳光下炫耀。其次，要抓住诗歌中的意象进行品味。每一首现代诗都是一个有机组合的意象系统，通常是通过一些具体的事物来表现与建构的。意象是现代诗中跳跃的灵魂，抓住诗歌的意象就找到了打开现代诗的钥匙。

现代诗具有篇幅短小、内容丰富、富有跳跃性等特点，是学生积累语言和学习语用的资源。不仅诗中的精彩片段，甚至整首诗适合学生通过背诵进行积累，而且还是学生仿写的范本。

学生学习一首现代诗后，教师可以推荐学生阅读一组或内容相近或同一作者创作的现代诗，积累更多的资源。比如，学习《短诗三首》后，教师可以推荐学生在《繁星》《春水》中选择自己喜欢的短诗进行背诵。学生学习现代诗，目的在于迁移运用。教师引导学生从仿写做起，循序渐进地开展诗句仿写、诗节仿写、短章仿写等练笔活动。仿写时，学生要注意借助比喻、拟人、联想、想象等手法表达自己对生活的感悟。

总之，在现代诗教学中，教师需要给予学生恰当的指导，使学生能够顺利达成现代诗学习的个性目标。