军校理工科专业基础课程思想政治教育探索与实践——以《发射动力学》课程为例

刘强，程永强，史春娟，冯刚

（空军工程大学 防空反导学院，陕西 西安）

一 引言

习近平总书记在2016 年12 月7 日召开的全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”，并对如何做好高校思政工作做了指示：“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。”辩证地论述了课程思政与课程之间的关系，为高校开展课程思政教育改革提供了遵循。2018 年5 月2 日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上强调，大学的教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，将思想政治工作体系贯穿于人才培养体系中，其深刻论述了高校“培养什么样人，怎样培养人，为谁培养人”问题[1-8]。军队院校开展课程思政改革与建设是落实习近平总书记讲话精神的具体举措，需要针对军校学生特点、课程特点展开深入研究，推动军校课程思政改革行稳致远。本文以《发射动力学》课程思政建设为例，探索军校理工科基础课程的思政教育改革模式方法，为军校理工科专业基础课程的思想政治教育改革提供参考。

二 军校理工科专业基础课程的思政教育改革迫切性

军校理工科专业基础课一般开设于大三第一学期，是学生结束前两年基础课程学习转入专业课程学习后首先接触到的课程，是大四阶段开展专业课程教学的基础，深化专业基础课程思想政治教育改革是迫切的。

（一） 专业基础课程教学普遍存在重知识传授轻思想政治教育的现象

专业基础课普遍存在理论性强、抽象难懂等特点，教师将备课的重心放在了如何讲好专业理论问题上。而且专业课程教育与思政教育两者分家、脱节的现象由来已久，形成了传统。个别教师片面认为专业课只需把专业知识讲通讲透就可以了，思想政治教育该由政治理论课和政治教育活动来实施，一定程度存在抵触课程思政改革的现象，特别是有多年教学经验习惯于只“就事论事”讲课的个别老教师来说，抵触程度更深。

另外，部分教师也一定程度存在将专业课程建设与课程思政建设相结合的能力不足，深入挖掘本学科本课程思政元素能力欠缺，导致开展课程思政教育积极性、主动性和能动性较差，这也是当前理工科专业基础课程思政建设进度缓慢的一个重要原因。

（二） 专业基础课程思想政治教育缺乏系统性、整体性

当前，军校理工科专业基础课程思政建设还处在探索阶段，没有现成的模式可以直接套用。专业基础课程思政建设缺乏顶层设计，整体化、系统化的课程思政教学体系还没有完全建立。课程教学设计主体仍然沿用原来的模板，只是为了满足要求而加入思政教育元素，有时存在为了思政而思政，刻意而为之，显得突兀，与课程思政教育应该如盐溶于食物般自然的要求不相符。另外，专业基础课大多存在授课内容多、课时偏少、授课任务重的特点，这也一定程度上限制了教师开展专业基础课程思想政治教育的空间，导致课程思政教育氛围不浓。

（三） 深化专业基础课程思想政治教育改革是形势所需

一方面，以毕业条件、门槛等为指挥棒的学生培养中，学生更多的关注是能否满足毕业条件、能否顺利获得学位以及毕业分配是否分到满意的单位等问题，一定程度存在重学业轻思政、重智育轻德育等问题，个别学生为了自身毕业综合排名能高一些甚至做损人利己的事情，这些问题都倒逼学校进行思想政治教育改革。

另一方面，将思想政治工作体系贯穿于人才培养体系中，并将思想政治教育贯穿于学生培养的全过程是落实习近平总书记讲话精神的具体要求。针对军校理工科专业基础课程的思政教育改革，我们需要结合自身教学情况，开展探索实践，积累经验。

三 军校理工科专业基础课程的思政教育建设探索

军校理工科专业基础课程的思政教育任务是比较艰巨的，深入开展专业基础课程思想政治教育改革既是落实习近平总书记关于高校课程思政建设系列讲话精神的具体体现，也是破解当前专业基础课程教学中重课程轻思政等问题的有效途径。

（一） 更新人才培养理念，加强课程思政教育体系设计

针对新时代新形势下的军校学生培养新要求，更新人才培养理念，把培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为高校育人目标。对于军校而言，还应该把培养“四有”新时代革命军人作为人才培养目标；要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，将思想政治工作体系贯穿于人才培养体系中，这就要求从体系建设的高度，针对新的人才培养需求，开展课程思政教育体系设计，搞好顶层规划，为具体课程开展思政教育提供遵循。

（二） 深入挖掘本课程的思政元素，创新课程思政教育手段方法

针对具体专业课程教学内容，深入挖掘涉及的思政教育的点，并将点串接成线，与课程内容结合，溶于专业课程教学中，形成咸度适合的食物，太淡或者太咸都是不符合优秀菜品的基本要求的。

菜准备好了，如何做菜，也是一门学问。要针对新时代学生特点和需求，灵活多样的开展专业课程思政教育，创新课程思政教育的手段方法，以学生容易接受的教学方式来开展，实现润物细无声般的思想政治教育。另外，也要避免咸度过咸的食物，这样的课程思政教育效果会适得其反，甚至会引发学生的反感。

（三） 发挥集体备课功能，加快课程团队建设和示范课建设

课程团队在集体备课中，共同研讨课程教学和思政教育，集智攻关，围绕课程教学中的课程思政元素、授课手段、结合方式等问题深入讨论，为具体开展专业课程的思政教育做好教学设计。

同时，针对专业基础课程中的课程思政教育问题，遴选条件成熟、建设较好的课程进行示范课，充分发挥优秀的示范引领作用，为推动专业基础课程的思想政治教育提供标杆。

此外，针对目前大部分教师开展课程思政教学经验不足的问题，组织开展课程思政相关的政策法规、教学方法、课题研究等，共同促进学校课程思政建设。

（四） 完善课程教学质量评价体系，发挥评价的指挥棒作用

针对课程教学中的思想政治教育新要求，调整完善课程教学质量评价体系，细化考核指标，将课程思政教育的组织实施效果加入课程教学质量的评价范围，并作为课程教学考评的重要参考。通过以评促改，以评促建，发挥评价的指挥棒作用，通过评价推动专业基础课程的思想政治教育水平上一个新的台阶。

四 案例分析——以《发射动力学》课程为例

下文以作者负责的《发射动力学》课程教学中的第二次课程为例，简要分析课程内容与思政内容相结合开展教学的过程。

（一） 课程章节内容

课程采用的教材主要参考北京理工大学出版社出版的《发射动力学》。本次课程主要讲授发射动力学的基本概念，包括导弹发射动力学的研究内容和方法、弹－架系统的动载荷、弹－架系统的动力分析和弹－架系统的动态设计等部分，通过一个案例来分析受振动影响后的弹－架系统对导弹发射精度的影响，采用理论讲解与案例分析相结合的方式来开展教学。

（二） 课程思政元素

课程思政元素主要结合案例进行分析。案例选用修建地铁过程中以及修建地铁后地铁下穿发射场地是否会对发射精度产生不可容错的影响，研讨动载荷对发射精度的影响问题。相关问题实施思路如图1 所示。

图1 案例实施思路图

通过集体备课研讨，分析总结本案例涉及的思政元素主要包括以下几点：

艰苦奋斗的科研精神。地铁修建、运行过程中的数据采集过程，环境恶略，条件艰苦，给学生传导艰苦奋斗、攻坚克难的科研精神。

实事求是的科学态度。要得出两种振动是否会影响发射精度，不能拍脑袋下结论，要以实事求是的科学态度、运用先进的测试、仿真、评估技术对振动的影响进行定量的计算分析，用数据说话，实事求是的得出严谨的结论，从而为地铁能否施工提供科学的决策依据。

辩证统一的思维认知。正确地看待城市快速扩张与发展带来的系列问题，辩证地认识发展以及发展过快带来的相关问题之间的矛盾。

（三） 课程思政教育实施

案例部分内容以研讨的形式来组织实施，将课题抛给学生，让学生从课题负责人的角度来思考，三人一组进行分组讨论，若我作为课题负责人将如何来开展课题的研究。

随机选择两组进行交流发言，根据学生的研究思路进行评价，后开展课题研讨教学：系统分析该案例的研究方案，在此基础上，根据数据采集、建模与仿真、分析与结论三部分来展开研讨教学。

在数据采集部分，展示野外施工的测试数据采集现场环境图片，分地铁隧道施工现场和地铁运行现场两种情况，条件艰苦，自然环境恶略，而且数据采集持续时间长，向学生传导做科学研究数据采集的重要性，而且要发扬艰苦奋斗的精神来克服客观条件的困难，获得一手的真实的数据。

在建模与仿真部分，通过构建弹－架系统模型，并将测试振动数据输入该模型后，用ADAMS 软件进行动力学特性分析，获得弹－架系统受到振动干扰后的动力学性能，为后续分析和结论奠定基础。在这个过程中，强调严谨的科研作风的重要性，向学生传导实事求是的科学态度，必须一丝不苟，必须以数据说话，必须经得起重复性验证。

在分析与结论部分，将获得的扰动性能对比弹－架系统设计指标范围，看是否在其承受范围之内，根据对比情况综合评判，获得相应的结论。在这个过程中，拓展引申到城市的快速扩张与发展问题，引导学生辩证统一的认识发展与发展带来的相关问题，开阔思路，全面发展。

最后适时对整个案例研究过程进行总结并将思政教育内容进行归纳，为本次课做结课。

五 结语

军校理工科专业基础课程的思政教育改革试点正在有序推进，在这个过程中应该搞好顶层规划设计，避免盲目化、形式化和过场化，避免为了思政而思政。论文针对当前军校理工科专业基础课程的思政教育问题，分析了面临的紧迫形势，探索了军校理工科专业基础课程的思政教育建设途径，最后以《发射动力学》课程为例，讨论了专业基础课开展思想政治教育的方法。课程思政教育，要在知识传播中强调价值引领，在价值传播中凝聚知识底蕴，以实现育人于润物细无声处。