基于知识图谱的高等学校不同学科课程思政建设现状分析

萧文科，孔静，郑世超

（成都中医药大学 医学信息工程学院，四川 成都）

一 引言

2016 年12 月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田[1]。课程思政的概念也由此提出。近年来，课程思政已成为学校思想政治工作的重要组成部分[2]，其把“立德树人”作为教育的根本任务，以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类专业课程与思想政治理论课同向同行。在探讨与实践中，“课程思政”已经累积了丰富的有益经验，但针对不同学科 “课程思政”建设经验总结较少。本研究运用文献计量学研究方法，从不同学科角度，梳理特色课课程思政建设理论和实践方法，采用CiteSpace 5.6 可视化分析不同学科课程思政建设现状，为不同学科课程思政建设继续发展研究提供参考。

二 数据来源策略

（一） 文献来源与检索策略

检索文献主要来源为中国学术期刊全文数据库（CNKI），以泛检索为检索策略、细筛选的原则，检索范围为北大核心、CSSCI、CSCD 三个文献库。检索词如下：#1=“课程思政”；#2=“建设”；#3=“实践”；#4=“探索”；#5=“探讨”。检索策略：#1 and (#2 or#3 or #4 or #5)。检索时段为建库至2021 年8 月1 日。

（二） 文献筛选

纳入标准：① 研究对象：以高校 、高职院校“课程思政”为主要研究对象的文献。② 研究内容：“课程思政”建设探索与实践。排除标准：① 研究对象：实施对象为中小学的文献。② 数据不全或的论文，如综述、会议论文、报纸等。

（三） 研究方法

Endnote X9 中导入CNKI 数据库核心合集检索的文献，通过仔细阅读文献标题、摘要、全文，由审评者筛选并删除不符合纳入标准的文献，以Refworks 格式将纳入的文献导入CiteSpace，以“download_**”命名进行格式转换。关于“课程思政”实践具体方法通过Microsoft Excel 数据表提取分析。

（四） 数据可视化

根据各设置参数，对课程思政建设文献构建关键词共现图、机构合作网络图以及发文趋势图。并对课程思政建设研究的知识图谱进行深入分析。

三 结果与分析

通过检索策略检索，共获得中文文献701 篇。基于文献筛选标准，整合数据提取后的文献最终符合纳排标准的共有250 篇。

（一） 文献发表基本情况

1.文献分布

纳入的250 篇文献时间跨度为2016-2021，发文趋势如图1 所示。相关文献最早发表在2016 年，发文1 篇；2020 年发表文献95 篇，达到发文量峰值。2016年-2020 年，年均发文量大于40 篇，文献发文总量呈上升趋势，表明课程思政研究处于探索和实践阶段。

图1 文献发表数量年度分布图

2.项目资助情况

相关文献基金资助分别来源于国家级项目、省部级项目、厅局级项目、市级项目和校级项目，如图2 所示。获得项目支持论文共计174 篇，占发文总量的69.6%。其中获得国家级基金项目支持论文31 篇，包括国家社会科学基金课题 21 项，国家自然基金4 项，全国教育科学规划课题5 项，国家重点研究计划1 项。研究表明，党和国家高度重视高校思政课程建设研究。

（二） 不同专业课程思政实践结果

1.工学类

工科是目前我国高校学生人数占比最大的学科类别，工科院校教育目标主要为培养“一专多能”的应用型技术人才, 以自然科学课程为培养方案的课程设计主体, 呈现出实用化和专业化的特点。工科专业“课程思政”文献共计纳入27 篇，包含实践性文献17 篇和理论探索文献10 篇。其中东南大学、江南大学、上海交通大学等机构为核心发文机构，研究机构共现图谱如图3A 所示。在工科课程思政建设研究中，将思想政治教育与专业课程知识紧密结合，培养学生精益求精的工匠精神，并在探索中形成了《工匠精神与工匠精神养成引论》等著作，工科类课程思政建设研究关键词共现图谱如图3B 所示。

图3 工科类课程思政建设研究机构与关键词共现图谱

大部分高校在课程思政建设过程中开展了课程思政理论探讨研究，寻找最佳的实践路径。思政理论融入工学类专业课程中，探索与实践内容较为丰富，部分实践成果如表1 所示。

表1 工学类专业课程思政理论探索与实践部分成果

2.文学、历史、哲学类

共计纳入56 篇文学、历史和哲学类等专业课程思政理论探讨与实践相关的文献，主要为课程思政建设理论探讨。其中北京外国语大学机构为发文的核心机构，研究机构共现图谱如图4A 所示。在历史、文学、哲学类专业课程思政建设研究中，以教学模式探讨为核心，将人才培养与思政教育教学结合，其中以英语课程思政建设成果最为显著，在探索中形成了《大学英语课程思政教学指南》，为课程思政后期的建设提供思路。历史、文学、哲学类课程思政建设研究关键词共现图谱如图4B 所示。

图4 文学、历史、哲学类课程思政建设研究机构与关键词共现图谱

文学、历史和哲学类课程思政建设理论探讨主要包含课程思政内涵和课程改革思路研究，部分研究内容如表2 所示。

表2 文学、历史和哲学类课程思政建设理论研究部分内容

3.医学类

共计纳入53 篇医学类专业课程思政建设文献，其中实践成果类文献7 篇，理论探索类文献46 篇。其中吉林大学为发文的核心机构，研究机构共现图谱如图5A 所示。医学类专业课程思政研究以思政教育的拓展教学为主，建设特色混合式教学，在临床医学、动物营养学、医学免疫学、动物医学等课程思政均取得了良好效果，在探索中形成《医学类专业课程思政教学案例集》。医学课程思政建设研究关键词共现图谱如图5B 所示。

图5 医学类课程思政建设研究机构与关键词共现图谱

医学类课程中的医学影像、医学心理学、动物医学等课程有机融合思政教育，形成协同效应，取得良好成果，如表3 所示。

4.艺术类

艺术类课程思政以引导教育为主，从实际出发，引导学生梳理正确的艺术馆和创作观；从教育着手，引导学生自觉传承和弘扬中华民族优秀传统文化，打破传统艺术观念，感受艺术与思想碰撞，全面提高学生的审美和人文素养。共计纳入13 篇艺术类专业课程思政理论建设相关的文献，主要为课程思政理论探索。北京服装学院发文量为2 篇，其他机构均发文1 篇，研究机构共现图谱如图6A 所示。思想政治教育与艺术课程结合仍处于发展阶段，在课程思政的认识中进行挖掘探索，发掘艺术与课程思政的结合意义，从教师教学能力、教学方式等途径寻找建设课程思政的合理途径。艺术类课程思政建设研究关键词共现图谱如图6B 所示。

图6 艺术类课程思政建设研究机构与关键词共现图谱

在艺术类课程思政的理论探索中，上海师范大学[17]以质性研究的方式教师对课程思政“元认知”，发现教师对元认知的深度直接决定了课程思政建设的程度。在艺术类思政元素的挖掘中，武汉音乐学院[18]将中国传统音乐与爱国情怀结合，提高练耳作品的德育审美。在课程思政工作机制建立中，北京服装学院[19]提出“理念先行-主题明确-高效运行”机制，将德育课程贯穿始末，推进社会主义艺术高校的高质量内涵式发展。

5.经济、管理、法学类

本研究共计纳入49 篇经济、管理、法学类专业课程思政建设相关文献，主要为理论探索类。各机构发文量较均衡，研究机构共现图谱如图7A 所示。经济、管理、法学类课程思政在管理类课程研究较多，从整体教学模式出发，提升教学团队活力，融入专业思政元素，整合教学体系管理，掌握育人主动权，形成《新时代城建类专业课程思政理论建设与实践案例》。经济、管理、法学类课程思政建设研究关键词共现图谱如图7B 所示。

图7 经济、管理、法学类课程思政研究机构与关键词共现图谱

图 8 教育类课程思政建设研究机构与关键词共现图谱

在经济、管理、法学类课程思政内涵探索中，吉林大学[20]表明课程思政建设不仅能够丰富课堂内容，也有助于推进课程育人体系向精细化发展，引领树立正确的学生价值观。在教学模式的探索中，西安交通大学[21]导入思维基础思维深度思维小结思维。在课程教学实践探索中，清华大学[22]提出三观塑造、中西融汇的思政结合方式，沟通历史放眼全球，让学生亲临中国经济现场，投入未来经济发展。

6.教育类

本研究共计纳入38 篇教育类专业课程思政建设相关文献，主要为理论探索类。武汉体育学院发文6篇，为发文量最高机构，研究机构共现图谱如图8A所示。教育类课程思政建设在体育类专业与汉语教育等专业研究较多，以教育理念的探索为主，将“立德树人”融入课程体系，结合专业知识与思政元素，建立多维评价机制，促进课程思政建设。教育课程思政建设研究关键词共现图谱如图8B 所示。

在教育类课程思政的建设模式的探索中，大连外国语大学[23]构建“显性+隐性”的全方位课程体系，深入挖掘专业课程的思政元素，制定“课内+课外”多学科立体化育人模式。在教育类课程建设的探索中，首都体育学院[24]提出针对当代学生信息接收形式、话语表达方式和认知规律，制定相对教学形式，增强教学的有效性。在教育类课程教材编写中，东北师范大学教育出版社[25]就学前教育教材兼并“传统性”和“时代性”，融入事实案例，注重适宜性，充分利用多种媒介，全方位激发爱国情感。

四 讨论

2016 年课程思政概念提出，以课程思政为主题的研究文献逐年增多。2018 年为课程思政研究深入发展阶段，发文量突破20 篇。2019 年3 月，学校思想政治理论课教师座谈会上习总书记指出，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，推动思想政治理论课改革创新势在必行。课程思政建设研究进入快速发展阶段，2020 年发文达到95 篇，2021 年发文量也在逐步提升。

本研究对不同学科课程思政建设方法进行归纳，发掘在不同类学科中专业课程与思想政治教育有机结合方式共性中，将其总结为以下5 点：1.教学目标改革，增加教学多样性；2.提升教师执教能力，共享成功经验；3.建立专业思政元素资源库，丰富思想政治教育结合点；4.多元化教学，线上线下结合学习，理论实践相辅相成，将思政元素深入贯彻；5.多维课程评价，激励学生学习。

近年来, 全国高校依托区位优势、办学特色，全方位、多渠道研究“课程思政”建设路径, 注重思想政治教育融入专业课程，取得了显著的成效。本研究从不同学科角度，运用文献计量学方法，梳理不同学科课程思政建设理论和实践成果，可视化呈现课程思政建设发展现状，为课程思政建设后期研究提供参考。