网络教学助力高校数学课程教学

张发荣

摘要：在教育现代化发展的过程中，教师应该借助先进的信息技术来辅助教学活动的开展，这对教师的教学质量的提高来说有着重要的作用。尤其是在新冠疫情的大背景下，教师应该以网络教学的方式来积极开展线上教学，从而使得教学能够打破时间与空间的限制，在保障师生安全的前提下高效有序地开展教学活动。在各个高校的课程体系中，数学是一门重要的学科，高校数学教师在开展教学活动的时候应该借助网络教学的方式来拓展教学内容，拓宽学生的视野，提高学生的课堂学习效率。因此，该文主要就网络教学助力高校数学课程教学开展的有效策略进行探究。

关键词：网络教学高等教育数学教学开展措施

中图分类号：G64文献标识码：A        文章编号：1672-3791（2022）05（a）-0000-00

Network Teaching Helps College Mathematics Teaching

ZHANG Farong

（Gansu Vocational and Technical College of Animal Husbandry Engineering， Wuwei，

GansuProvince，733000China）

Abstract： In the process of Educational Modernization Development， teachers should use advanced information technology to assist the development of teaching activities， which plays an important role in improving the teaching quality of teachers. Especially under the background of the new epidemic situation， teachers should actively carry out online teaching by means of network teaching， so that teaching can break the limitation of time and space， carry out teaching activities efficiently and orderly under the premise of ensuring the safety of teachers and students. Mathematics is an important subject in the curriculum system of various colleges and universities. When carrying out teaching activities， college mathematics teachers should use the method of network teaching to expand the teaching contents and broaden students’horizons， improving students’learning efficiency in class. Therefore， this article mainly carries on the exploration on the effective strategy which the network teaching impetus university mathematics curriculum teaching develops.

Key Words： Network Teaching; Higher Education; Mathematics Teaching; Developing measures

自2011年起，全國多所重点高校在教育部的主导下积极建设网络精品课平台，2013年MOOC等网络教学平台的搭建也为其他高校网络教学的开展创造了便利条件。时至今日，网络教育已经成为各高校教育体系中的重要组成部分，学生可以从网络精品课中自主选修感兴趣的内容，这也使得高校的教育内容更加丰富。除了丰富教学内容以外，网络教学平台的存在也能够与线下课程的教学相辅相成。目前，各大高校都在致力于提高高等数学学科的教学质量，高等数学课程的教师在组织教学活动的时候也可以将网络教学内容纳入到现有的教学内容之中，从而为自身教学质量的有效提高创造条件。

1高校数学课程教学现状

1.1“填鸭式”教学方法难以改善

从目前高校数学课程的教学现状来看，大部分院校的数学教师在组织教学活动的时候依然存在着“填鸭式”和照本宣科等问题，这导致很多学生对高等数学的学习很难产生足够的兴趣[1]。数学本身是一门充满魅力的学科，但是很多教师在组织教学的时候为了节省教学时间与精力，只是一味地按照教材来进行知识灌输，并没有在课堂上与学生进行足够有效的互动，这就导致很多学生对高等数学的学习甚至产生了抵触心理。目前大部分院校的高数教师并不是师范专业出身，在入职以后也很少会接触到与教学有关的培训，这就意味着很多教师本身并没有掌握良好的教学方法，纵使自身对于课程的内容了如指掌，在讲解的时候也会陷入难以表述的困境。大学生都是独立的个体，大学阶段的学生都已经成年，每一个学生都渴望得到教师的尊重，所以教师在组织教学内容的时候应该更加积极主动地与学生进行互动，确保整个课堂教学环节能够对学生产生良好的吸引力。要改善“填鸭式”的教学方法，关键在于教师，即教师在组织教学活动的时候应该做出积极有效的转变。但是从目前的教学现状来看，大部分教师并没有掌握多样化的教学方法，这意味着教师即使想要转变教学方法也会苦于没有经验而陷入停滞。所以从目前的教学组织情况来看，高校数学课程“填鸭式”的教学现状会在一定时间内处于难以改善的窘迫境地。

1.2难以激起学生的学习主动性

高校课程的学习往往更加考验学生的学习主动性，所以教师在组织教学活动的时候应该充分激发学生的课堂積极性，确保学生能够对数学课程的学习产生浓厚的兴趣。高校的教学模式与高中不同，大部分院校的高等数学课程只有一周一节或两节，这意味着学生每节课之间的时间间隔相对较长，为了防止遗忘，学生需要在课后的时间对接触到的内容进行复习与预习[2]。但是由于教学方式等原因，大部分教师在组织教学活动的时候都很难有效地激发学生的课堂学习兴趣，很多学生对于高等数学课程的学习并不感兴趣，这就导致学生在课后的时间也很少会对数学课程进行深入的学习。从课程设置来看，高等数学的内容与高中数学之间的衔接并不密切，很多数学基础较差的学生在初次接触高等数学的时候十分吃力。而且对于大学生来说，高等数学的课程难度也相对较高，部分教师在课堂上并没有通过合理的方式来探究学生的学习进度与学习现状。很多学生在课堂上听不懂教师讲解的内容，在课后的时间即使想要预习与复习都没有有效的方法，这就导致学生对数学课程的学习更加抵触。虽然每一个课程都会有整体复习的时间，但是如果学生对这门课程整个学期的学习内容都不明白，那么在复习的时候也只会云里雾里，整个复习环节都趋于低效。并不是每一个学生都对数学课程的学习有着较高的接受度，部分教师在开展教学活动的时候没有考虑到每一个学生的课堂接受情况，这就导致很多学生在课堂上会出现学习困难的情况，甚至完全游离于课堂之外，这就导致学生对这一课程的学习很难产生浓厚的兴趣。部分学生在学期之初就努力投入课程学习之中，但是在这个过程中始终看不到学习成果，这就会导致学生的课堂效率越来越差，整个学习过程都丧失了主动性，自然很难提高学生的学习质量。

1.3教师和学生之间沟通不足

作为高校教育体系中的基础课程，高等数学通常会被设置在大一或者大二等基础年级的课程体系中，这些刚刚迈入大学校门的学生往往与课程教师的联系并不密切，很多学生在遇到学习问题的时候也不会主动向教师请教，这就导致学生与教师之前出现缺乏沟通的情况[3]。从高校教学现状来看，大部分高校在组织教学活动的时候都会选择放任式的教学方式，即教师在课堂讲解完以后并不会出现在学生的课后生活中，这意味着很多学生即使遇到问题想要找教师询问也很难接触到教师。此外，部分教师在组织教学活动的时候会选择一些单一且生硬的教学方法，在整个课堂教学过程中都很少与学生进行互动，这就意味着教师在课堂上也与学生缺乏足够有效的沟通和交流，这会导致学生的课堂学习过程趋于低效化。传统的教育理念甚至使得部分教师认为授课的过程只需要完成对教材中知识的讲解即可，部分教师甚至在授课之前并不会形成完整的教学大纲，这就意味着很多教师的课堂教学过程并不完整，学生很难真正融入教师的课堂讲解过程中。很多教师在组织教学活动的时候只是一味地按照教材中的内容进行知识灌输，用机械化的讲解来取代学生的自主思考，这种缺乏沟通的教学模式会逐渐疏远教师与学生之间的距离，很多学生会因此对数学课程的学习产生抵触心理，这就对学生后续的学习产生不利影响。在传统的板书教学模式下，师生之间缺乏沟通的问题相对普遍，要对这一问题进行有效的解决，教师必须要从教学模式的革新入手，将师生互动看作课堂教学的重要环节，从而加强与学生之间的沟通与交流。

1.4课堂教学过程的信息化程度较低

在教学发展的过程中，信息化教学是每一个学科的教师都应该掌握的一种高效的教学方法，但是从目前各大高校的数学课程教学现状来看，部分教师依然忽视了信息技术对教学开展的重要性。部分教师在组织教学内容的时候并没有充分发挥网络教育资源的重要作用，甚至并没有对教室里原有的多媒体教学设备进行有效的运用。大学阶段的学生往往对于新奇的教学方式更感兴趣，与传统的板书教学相比，多媒体辅助教学的方式更加具有趣味性，教师也可以通过多媒体设备来与学生进行积极有效的互动，这就给数学课程的教学活动创造了更多的可能性。但是从目前的教学现状来看，部分教师的课堂教学过程依然呈现着信息化程度较低的问题。信息化教学是近年来教育改革的一个新兴方向，多媒体教学设备也是近年来的新兴产物，很多老教师在组织教学活动的时候并不能够熟练地运用多媒体设备，这是很多院校的课程教学信息化程度低的一个主要原因[4]。当然，除了教师层面的原因以外，部分院校在教师入职以后并没有给教师提供必要的信息化教学培训，而大部分教师只在大学阶段短暂地接触过信息技术的课程，原有的信息技术水平显然并不足以应对现下的教学设备。所以要解决目前高校数学课程的教学困境，教师与学校应该一齐出力，多管齐下来面对教育现代化发展提出的新要求。

2网络教学助力高校数学课程建设的有效策略

2.1打破思想禁锢，重视网络教学资源的运用

由于传统教育思想的束缚，部分教师在运用网络教学资源辅助课程建设的过程中持反对态度，既不积极顺应现代化教学浪潮来变革传统的教学模式，也不向其他教师学习先进有效的教学理念，这就导致这些教师在组织教学内容的时候始终会处于低效化的困境中。对于大部分高校的教师来说，网络教学资源都是一种新兴事物，教师在组织教学活动的时候应该对网络教学的新模式持包容态度，同时对自身迂腐陈旧的思想进行革新。善于反思是新时代教师的一个重要特征，高校数学课程的教师在组织教学活动的时候也应该用于打破思想禁锢，将高质量的网络教学资源运用到自身的教学实践中，积极改变传统的教学模式，提高学生的课堂参与积极性[5]。

比如，教师在讲解《函数与极限》这一章节的知识时，为了让学生对极限的概念形成更加清晰的理解，教师可以先带领学生一起来回顾高中学过的与函数有关的知识点。当然，现有的教材中并不会提到太多与高中教材有关的内容，所以教师可以通过多媒体教学设备的大屏幕来展示高中函数的重点知识，并且以此为基础来引出极限的概念。对于很多数学基础较差的学生来说，《函数与极限》这一章节的知识已经具备了较高的难度，所以很多学生学习起来会相对吃力，所以教师可以从网络教学资源中寻找一些重点高校教师的讲课视频，学习其他教师的讲课技巧，并且将之运用到自己的讲课实践中。《函数与极限》这一章节通常是高等数学课程的第一章，也是后续学习的基础，所以教师在讲完这一章节的知识以后应该适当进行梳理，确保每一个学生都能够在学完这一章以后打下坚实的基础。所以教师在组织教学内容的时候可以通过思维导图的方式来对这一章节学习过的内容进行梳理，并且通过多媒体设备来将每一个导图下的知识点罗列出来，这对学生的复习与巩固环节来说有着重要的作用，学生能够在教师的引导下对学习过的内容形成更加深刻的印象，这能够有效地促进学生的课堂学习效率的提高。

2.2因校制宜，打造自己的在线精课

近年来，网络教学的模式迅速发展，但是从MOOC平台的资源现状来看，大部分线上教学资源依然是由清华大学、北京大学等一流高校贡献的，各高校在学习和借鉴一流高校教师的教学经验的同时也应该结合本校特色来打造属于自己学校的在线精品课程，这对整个学校办学质量的提高来说都有着重要的作用。而且，高校数学课程的建设本身就各有侧重，每一个学校每一个专业在学习高等数学的时候也存在着不同的侧重点，所以教师在借助网络教学资源辅助教学活动开展的同时也应该有所取舍，在结合教学实际的前提下打造优秀的线上精品课程。

从教师层面来看，每一个学校的教师也会存在着自己的专业方向，所以学校在组织网络教学的时候应该尊重本校教师的实际情况，确保网络教学活动的开展与教师的专业方向相符合[6]。《高等数学》的通用教材分为上下两册，《高等数学》上册的知识相对基础，主要围绕着代数的内容进行一些基础的微积分运算，而《高等数学》下册则将积分与几何的知识结合起来，整体难度相对较高。部分学校在课程设置上也有所侧重，部分专业只需要学习《高等数学》上册的内容，那么学校和教师在搭建网络教学平台的时候也应该结合本校特色来进行取舍。网络教学的模式能够有效地打破时间与空间的限制，这能够让学生在空闲的时间也能够更好地学习到本校的课程，所以学校应该与教师一起来积极构建高校的线上教学平台，从学生的学习实际入手，对于学生在线下学习中经常出现的问题要制作配套的巩固视频，确保学生能够通过网络学习的方式对线下学习中存在的一些问题进行补足，这对学生的课堂学习质量的提高来说有着重要的作用。因校制宜的网络教学模式对于教师来说不仅仅是对线下教学过程的补足，更应该是对线下课堂的内在延伸，教师可以在网络教学的课程中添加更多线下课堂不会提及的拓展知识，这能够让本校的学生有选择地进行学习。学习基础较好的学生能够通过网络教学平台来不断丰富自己，这对学生的个性发展来说也有着重要的作用。

2.3将在线课程教学和传统课堂教学相融合

网络教学平台的存在与兴起并不意味着传统线下教学活动的落伍，相反，新兴的网络教学模式应该与线下传统的课堂教学相互融合，这才能够实现高校数学课程的有序建设。网络教学与传统课堂教学的模式各有利弊。与传统的课堂教学相比，网络教学的模式更加自由，也更加人性化，学生能够根据自己的兴趣与爱好去自主地选择要重点学习的内容。但是网络教学的模式也更加考验学生的自主学习能力，部分学生的自控能力较差，在网络学习的过程中很容易出现分心等情况，部分学生甚至直接跳过网络学习的过程，这导致很多学生的知识学习出现断层。

所以，高校教师在运用网络教学模式的时候应该将线上的教学过程与线下的教学相互融合，从而充分调动每一个学生的学习积极性。网络学习是对线下教学活动的拓展，线下的课堂教学时间有限，教师每周的课时量也有限，这意味着教师在课堂上很难将与当堂有关的所有内容尽数讲解。所以，学生需要通过网络学习的方式用课后的时间来对学习过的内容进行补足。当然，为了确保每一个学生都能够积极主动地参与到课堂学习过程中，教师应该通过线下学习的方式来对学生的网络学习的成果进行检验。比如，教师可以在当堂教学结束以后给学生布置一些网络学习的作业，而在下周课堂教学开始的时候对网络学习中出现的重点知识进行提问或者检查，这就能够给学生的网络学习过程带来一些压力，从而有效地帮助自控能力较差的学生进行学习。当然，教师也应该选择一些宽松的激励政策，用奖励等方式来调动学生的课堂学习积极性，这对学生的全面发展和学习能力的提高来说有着积极的意义。

2.4适应角色转换，扮演好“主角”和“配角”

在传统的教学观念的影响下，部分高校的数学课程的教学中依然存在着“教师为主导”的情况，教师在整个教学活动中占据着主要的地位，教材是课堂教学活动的主要参考，而教室则是教学活动的主阵地。但是随着教育的发展，高校数学课程的教学应该随之做出改变，教师应该通过网络教学等新兴技术的方式来对传统的教学模式进行调整，从教师主导转向学生主导，从以教材为主转向教材与网络教学资源并重，从以教室为主阵地转向教室为主，网络资源为辅的模式，真正实现教育的现代化发展。尤其是在MOOC等优质教学资源出现以后，教师随时可以借助其他一流高校的教育资源作为课堂教学活动的补充，这能够对教师的课堂教学质量进行有效的提高。

新的教学模式的应用意味着教师可以更加轻松地实现角色的转变，在新的教学实践中教师不再需要扮演“主角”的角色，而是可以真正将学习的主导权交还给学生。在大学阶段，学生才是学习过程的主导者，每一个学生都应该具有自主选择学习内容的权利，所以教师应该给学生提供更加丰富的学习资源，让学生能够在兴趣爱好的支撑下自主学习。教师需要在课堂教学的过程中将与课程有关的基础框架、基本理论和正确的学习方法传递给学生，学生则需要在教师的引导下进行自主化的学习，最终实现教师与学生的共同进步。

3结语

综上所述，网络教学资源的出现能够给高校数学课程的教学带来巨大的改变，教师应该肯定网络教学模式的有效作用，并且在自身的教学实践中积极运用网络教学资源，从而实现教学效率的有效提高。当然，教师在运用网络教学资源的时候应该选择正确的方式，肯定学生的主体地位，积极实现教师角色的转变，加强与学生之间的沟通与交流，从而为国家的现代化发展培养专业化的人才。

参考文献

[1]    吕堂红.知识服务导向下高校网络教学模式创新研究[J].情报科学，2020，38（9）：69-74，95.

[2]    江旭品，滕苗.BOPPPS教学模式在烧伤伤情评估网络教学中的应用[J].重庆医学，2021，50（7）：1251-1253.

[3]    李麟霞，吴春旺.基于虚拟仿真的网络教学系統的设计与应用[J].现代电子技术，2021，44（20）：173-176.

[4]    许峰，周继振.多措并举 稳定公共数学基础课教学质量[J].数学学习与研究，2019（23）：11-12.

[5]    刘方红，曹秀娟，王言英.《线性代数》课程思政教育专题研究[J].公关世界，2020（20）：152-153.

[6]    郑苏娟，陈璐，嵇敏.融于理工科拔尖创新人才培养体系中的思政元素——以河海大学大禹学院《工科数学分析》思政教育改革为例[J].大学数学，2020（6）：35-39.