情境作文审题

刘旭

考场上，我们常常会遇到情境作文，所谓情境作文，就是命题人依据同学们的生活实际、思想实际，以及作文教学目标等设定具体情境（包括某一具体场合、某一景象、某一情节等），然后要求同学们从这个情境出发，或者将自己置身于情境中，运用联想和想象的方法进行写作的一种作文形式。情境作文要求同学们在感知情境的基础上写作，这对大家的解读和想象能力有了较高的要求。

那么，情境作文应如何明确写作范围，确立写作重点呢？我们可从以下方面来分析情境作文如何审题。

一、提取关键信息，助力解读情境。

首先，我们要具体分析情境主要描写的是什么内容，抓住材料中的关键要素进行分析：如人、事、情、理，但不是每一则材料都会涉及到这些要素，所以要根据具体情境内容进行对应解读。

下面有两个情境，我们来分析一下：

例1：学校要求同学们将社會实践活动等材料上传到“综合素质评价”网络平台上，初三学生王晓阳正准备自己动手上传，妈妈却说：“听说这些材料关系到中考录取，很重要的。这些事还是让你爸爸替你做吧，这样我们也能更放心一些。”

审题分析：材料中交代了事件发生的时间背景是“中考前夕”，具体事件是“学校要求同学们上传社会实践活动等材料”，传递的是“应该培养孩子独立办事、独立解决问题的能力”这一理念。材料中提到“王晓阳正准备自己动手上传”，可妈妈以事情很重要，担心王晓阳办不好为由阻止了他。对此处情节进行思考，可以得出结论：当下的家庭教育存在问题，家长对孩子的事情过度“包办”，孩子因此而产生了巨大的依赖心理，从而缺乏独立自主的能力。由此，我们可以围绕“独立”这一主题，分别从学校、家长、孩子三个角度来确定自己作文的立意。

例2：学校广播站设有一个“心灵驿站”栏目，经常收到同学们诉说内心困惑的来信，例如“我和父母产生了矛盾，该怎么办？”“学习这么紧张，我该如何处理兴趣爱好与学习之间的关系？”“老师要我们制定未来生涯规划，可我真的不知道自己将来适合做什么。”……广播站成员们看到这些信后，觉得应该倡导大家都来说说自己有哪些困惑，并分享自己的感受或体会，所以决定在全校范围内开展一次以“成长有困惑，爱思才会明”为主题的征文活动。

审题分析：这则材料创设了情境——校园广播站收到许多同学关于内心困惑的来信;布置了任务——参与“成长有困惑，爱思才会明”主题征文活动。材料已经提示大家“说说自己有哪些困惑，并分享自己的感受或体会”，那我们就可以围绕“那些莫名其妙的情绪”“与家长的矛盾”“理想与现实”“成长路上的选择”等相关内容来立意。

二、明确写作任务，合理联想想象。

我们可以把自己代入到情境中去，围绕情境中涉及的人和事，展开合理的联想和想象;可以根据所给的情境语，提取关键信息，然后据此确定主旨，再围绕这个主旨展开联想和想象;也可以推测主要人物接下来会有怎样的经历，命运会发生怎样的变化。

例1：请以“已是初春，阳光暖暖的。街道上春意渐浓，小区里的树枝上挂满了争春的花朵。我躲在屋内……”作为开头，展开想象，写一篇不少于600字的作文。

审题分析：材料给出了具体的情境语，并要求以此作为作文开头。情境中出现了主人公“我”，行为动词“躲”，那么，我们就可以进行合理的想象，如：为什么“躲”？家里发生了什么事？与谁一起？“我”的心情是紧张、窃喜还是难过？通过分析，可以引申出一些主题，如：挫折，亲情，成长，反思等。

例2：离期末考试还有一周，同学们都在教室里认真地复习功课，班主任在过道间轻声回答着同学们的提问，就在这时，停电了……请你根据上述情境，就停电后教室里的情况展开写作。

审题分析：题目要求我们围绕停电后教室里发生的事进行写作，这种情境的思维是规定性的、单向的，我们只能沿着“开头”展开想象，构思行文。材料中有几个关键信息，如：时间是期末考试前，地点是教室，人物为同学们和班主任，还有突然停电这个突发事件，结合这些内容，我们可以围绕紧张的学习氛围和同学们的钻研精神来合理构思，也可以通过想象班主任的行为来凸显某种立意。

总之，情境作文主要考查的是大家的想象力和思辨力。平时多观察生活、关注身边小事，善于思考，一定会对你大有裨益。