新手到熟手：职后培训与幼师专业成长的探讨

牛娜娜

【摘要】高质量的幼儿教育以高质量的教学为依托。本研究通过深度访谈发现，新任幼儿教师在教学方法、教学技巧、教师角色适应方面存在挑战，职后培训能够帮助教师有效应对挑战，提升专业素养，但过多的培训和单调的形式会耗费幼儿教师有限的时间和精力，对幼师的专业成长产生消极影响，对此，本文提出应提升培训的质量、增强教师参与培训的自主权。

【关键词】幼儿教师;专业成长;职后培训

一、问题提出

幼儿教师专业素养影响着学前教育质量的提升，建设一支高素质的幼儿教师队伍一直是社会关注的重点。2018年1月，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》对新时代幼儿教师队伍建设指明了方向，“全面提高幼儿园教师质量， 建设一支高素质善保教的教师队伍。……培养热爱学前教育事业， 幼儿为本、才艺兼备、擅长保教的高水平幼儿园教师。”2018年11月，中共中央、国务院颁布《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》，提出，“健全教师培训制度，实行教师定期培训和全员轮训制度。”

从儿童发展的角度来看，促进儿童健康成长，能够为国家可持续发展提供宝贵资源和不竭动力，是建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴中国梦的必然要求。2021年国务院印发《中国儿童发展纲要（2021—2030年）》将儿童发展作为党和国家的重要事业，其中将“加强教师队伍建设。加强教师进修培训，提高基本功和专业能力。……培养造就一支有理想信念……有仁爱之心的高素质专业化创新型教师队伍”作为保障儿童通过教育获得发展的重要措施。

但根据笔者的观察和调研发现，学前教育职前培养阶段缺乏对幼儿教师教学技能的培养，导致新入职的教师无法适应幼儿教师的岗位，而这一问题因工作年限的增长和参与职后教育培训而有所改善。基于教育实践中存在的种种问题，本研究探讨的两个问题包括：学前教育职后培训对幼师专业成长有何影响？又当如何更好地促进幼师的专业成长？

二、研究设计

访谈法是指研究者采用谈话的方式与访谈对象进行交流、收集资料的方法。本研究依托现有资源条件，对幼儿园园长、教研组组长及若干名幼儿教师进行深度访谈以了解相关问题的实际情况。并对访谈材料进行整理与编码，剔除无效、错误信息，依据访谈材料和已有研究，提出本文研究问题。受访者访谈信息如下表：

三、研究发现

（一）新入职幼儿教师的成长挑战

幼儿教师专业成长指的是在职业生涯发展的时候，幼儿教师能够积极主动的接受和幼儿教育教学有关的技能和知识。对教师而言，知识和教法的学习与更新能够保证教学质量的稳步提高，不断增强自身的专业素养。但在实践中，幼儿教师在专业成长方面也存在不少的挑战和压力。

1.学用不一致

“我在大学阶段学过的知识已经忘记了。”一位受访者表示，自己在学校学习到的学前教育相关理论和知识在实际中没能很好地指导自身的教学实践。当他们成为真正的一名幼儿教师时，她们发现，把教育理论迁移到教育实践是一件非常困难的事情，她们更多面对的是日常的琐事，比如，如何让幼儿形成良好的行为习惯、如何引导每位幼儿积极主动参与到游戏中，如何安慰哭闹任性的幼儿等。在大学课堂中，讨论的是教学的质量问题和先进的教学理念，而在幼儿园中，如果缺少实践经验，仅仅依靠那些理论却无法解决这些琐碎的问题。而教龄较长的教师，也可能因为错误经验而产生错误的教学行为，比如，没有平等的师幼观，依靠教师权威“恐吓”幼儿以保持班级纪律，这又会带来更消极的影响。

2.缺乏教学技能

新任幼儿教师大多面临不知道如何教、如何教的好的问题。对于受过本科教育的幼儿教师而言，他们或许了解了国内外的相关教学理论和理念，但却不知道如何把这些理论和实际结合起来，这其实是一个方式、方法的问题。对于新手教师而言，入职后后包含四方面的工作挑战：幼儿常规培养工作、幼儿园互动环境创设、过程观察指导、家园合作工作。这四部分工作中，包含了诸多细项，其中每一项工作的顺利开展，都需要方法和技巧，如果没有职后培訓和学习，新手教师将会很无措，有的甚至难以规避安全隐患和事故。

3.心理压力大

新任幼儿教师在面临新环境、新的挑战时经验不足，缺少解决问题的方法，没有成就感，这些都是产生心理压力的因素。相关研究表明，不仅仅是新任教师，有一定工作年限的幼儿教师也有较大的心理压力。与其它阶段的教育不同，学前阶段的儿童生理脆弱，容易受到外界伤害。因此，教师不仅仅承担了教学的任务，还要把幼儿的安全问题、健康问题放在首位。一位新任幼师在采访中反馈到：“在幼儿园一日生活中，我除了组织活动和游戏，我还要担心幼儿是否磕到、碰到，担心家长是否理解和配合我的工作。”诚然，如果不能发动家长积极配合幼儿园的工作，对孩子良好习惯的培养就会阻力重重。教师要实施高质量的家园共育，首先得靠认真、扎实的工作能力和良好的工作技巧赢得家长的信任和支持。对于刚踏入幼教领域的新手教师，与家长的沟通也是一很大的挑战。多种因素交织在一起，令新手教师压力大、无头绪。

（二）入职培训对教师专业成长的影响

幼儿教师培训从就业阶段可以分为职前培训和职后培训，职后培训又可以细分为入职培训和在职培训。入职培训主要是为了帮助幼儿教师尽快适应幼儿教师的角色，学习相关的工作职责和规范。在职培训主要是帮助幼儿教师提升自身的专业素养，学习与交流不同的教学方法和教学理念等。

在入职培训阶段，幼儿教师通过培训提供的指导，逐渐摸索出适合自己的教学方法和风格，能够帮助自己尽快适应幼儿园教师的身份。“在幼儿园领域，因为没有像中小学那样的固定教材，所以各个幼儿园的课程都具有园本化特点，会需要教师具有生成课程的能力，但对于我们新手教师，组织活动、游戏等，都是挑战，即便有先进的理念想生成课程，也会遇到不可想象的困难，因为没经验嘛！”

每个新手教师的专业起点不同，遇到的问题也因人而异，有一些共性问题，是幼儿园层面要考虑的，比如，可以靠新教师在职培训方法，有目的、有计划地提高教师的专业能力。当然，这个过程中，教师只有自己不断反思调整自己的实践行为，总结适合自己的个性化的经验，才能真正实现自我的专业成长。

（三）在职培训对教师专业成长的影响

在职培训能重新使幼儿教师看到自身专业发展的价值，重视专业发展。对于有教学经验的老教师而言，在职培训对他们走出职业倦怠也有积极的意义。通过培训、园本教研、专题教研、聆听权威专家的讲座、观摩参观示范课和优秀幼儿园，教师们会渐渐发现自身的不足，开始重新重视自身的专业发展。多数受访者表示，参加培训总有一定的收获，深刻体会到参与培训的意义，从思想上更加认可培训对专业成长的重要性和促进作用。“在职培训更多的是偏向技能和方法方面，其实有一些方法，我们在理念上都懂了，但是在实践中思维还是打不开，不知道怎么用，比如，两个幼儿冲突、吵架，为了安全起见，我们第一反应会立刻制止，但其实这也是教育的契机，只要两个幼儿不动手，我们应该尝试让幼儿自己学习解决问题。在职培训中以这类案例的形式教给我们，我们会有新的反思，会思考一种‘度’，在班级管理和与幼儿的互动中，把握好教师作为引导者和支持者的角色，避免‘高控’，在职培训能帮助到我们解决实际的教育问题。”

虽然职后培训会帮助幼儿教师适应幼儿教师的身份，提升幼儿教师的专业素质，但也会产生一定的消极影响。第一，增加时间压力。培训过多或各种五花八门的培训会挤占幼儿教师的教学时间或私人时间。不仅会让教师没有时间进行教学反思会总结，培训学习到的知识也没有时间或机会进行消化。第二，没有实质性的收获。当前幼儿教师职后培训存在整齐划一、内容一致的问题，无法满足不同幼儿教师的需求，缺乏针对性。讲授方式不灵活，有的幼儿园甚至完全以传统的讲授、学习理论为主，似乎又回到职前幼儿教师培训的形式上，缺乏幼儿教师在职教育特色，理论与实践联系不够密切，很难真正做到对教师的有益帮助。

四、结论与建议

新入职教师在从课堂到幼儿园转变过程中会面临专业和心理方面的压力与挑战。而在职培训是帮助幼儿教师化解这些挑战的有利武器。具体来说，入职培训能够帮助幼儿教师尽快适应幼儿园的工作环境、为新任教师传授一些教学经验和教学技巧，帮助教师形成适合自己的教学风格。在职培训能够帮助教师拓宽知识视野、夯实学科基础、总结教学经验及反思自身在教学方面存在的不足，同时，有利于加强同行之间的交流，了解行业内的学科建设趋势等。但过多的培训也占用了教师的时间，挤压了教学的时间成本，反而会阻碍教师的专业成长。

因此，建议幼儿教师在参与培训时应结合自身需求和特点，选择有利于自身成长的教学培训，充分利用有限的时间，把理论应用到实践。另外，在职培训不仅要形式多样化，在培训内容的选择上，也要考虑循序渐进性，以解决实际的问题为导向，逐步深化和丰富。本研究对于在职培训的内容选择，有如下建议：

第一，从常规培养工作夯实教师专业基础。如通过半日观摩、研讨，集体思考培养幼儿常规的幼小方法，对幼儿园一日生活中入园、盥洗、进餐、入厕、户外活动、集体活动、区域活动各个环节幼儿的常规培养，进行系统化、长期的在职培训。第二，从环境创设增强新手教师的成就感。虽然幼儿园工作琐碎，却有意义。幼儿园环境的布置和创设，是新手教师展现专业能力的重要方面，也是能比较快速上手且做出成就感的一项工作。第三，培训观察指导幼儿的具体策略。很多新手教师，对幼教行业充满热爱，选择这份职业，本来也是出于对幼儿的喜欢。如果在职培训中，教会教师用科学的方法观察指导幼儿，激发新手教师的专业思考，那么在接下来的职业生涯中，新手教师会逐渐形成遇到问题、反思调整、解决问题的优秀品质，也会在这份职业中，增强自信和价值感。而事实上，幼师职业，确实是一个专业性非常强的职业。

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责任编辑  罗良英