初中物理小制作活动的实践探究

关键词：初中物理;小制作活动;实践探究

“发挥学科教育优势，让学生得以更加全面的发展。”这是新课程教育改革的核心思想。但受制于传统教育理念的影响，多数初中物理教师会将教学重心放在课本理论知识的讲解和传授上，很少会设计和组织实践探究活动，导致学生难以将理论学习与生活实际相结合，影响到学生物理学习水平的提升。针对这一问题，初中物理教师必须要引起重视，并结合物理学科的实践性特征，积极设计和开展小制作活动，为学生的物理学习提供更多实践探究机会，提升学生物理学习水平，锻炼学生动手实践能力和创新思维能力，促使学生得以更加全面的发展。

在以往的初中物理课堂中，由于教师所采取的教学方式不当，难以将物理学科的魅力充分体现出来，影响到学生物理学习积极性【1】。而在物理课堂中合理开展小制作活动，可以让学生在实践操作的过程中，充分感受到物理知识的实用性，并体会到物理学习的乐趣，激发学生学习兴趣，促使可以更加主动对物理知识进行思考和探索，保证课堂教学效果。

虽然课堂教学是物理知识传授的主要途径，但如果教师的授课仅限于课堂，学生的学习也只满足于课堂，那么学生的物理学习水平将会一直处于较低水平。为此，初中物理教师必须要发挥出第二课堂的积极作用，通过设计形式多样、内容丰富的物理小制作活动，促使学生在课外也能有效的学习和应用物理知识，深化学生对物理知识的理解，提升学生物理学习水平。

在初中物理课堂中实施小制作活动，教师需要充分考虑到学生的认知特征和学习规律，引导学生从模仿开始，让学生对物理知识探究产生浓厚的兴趣。为此，在初中物理课堂中，教师可以准备一些简单易操作的小实验、小制作，让学生在模仿操作的过程中，感受到物理学习的乐趣，调动学生参与物理教学活动的积极性【2】。以“透镜”这一课时的教学为例，教师则可以让学生从一些简单的物理小实验开始模仿学习操作。教师可以让学生利用凸透镜聚光的原理，将一个放大镜放在太阳光底下，并让光线通过放大镜形成一个焦点，同时在焦点处放上几根火柴，利用放大镜成功将火柴点燃。通过这一物理小实验可以促使学生将课本中的理论知识转变为具体现象，让学生感受到物理知识的实用性和真实性，激发学生对物理知识的探究欲。

对于多数初中生而言，初中物理是他们第一次系统化的接触物理知识，他们的物理知识基础和实践操作能力有限，有时候难以自行设计和完成物理小制作。为了保障学生的学习效果，教师则需要做好示范指导工作，帮助学生掌握更多有益的实践操作方法和技巧，提升学生实践操作水平和科学探究能力。以“重力”这一物理知识的教学为例，为了帮助学生更好地感受到重力，并分析影响重力的因素。教师则可以设计和开展演示实验，让学生亲身体会物理实验的操作过程。比如，教师可以准备好羽毛球、铅笔、棉花等物品，并将这些物理放在同一个高度，让学生观察不同物品到达地面所用的时间，促使学生将所学物理知识运用到实践操作的观察中，深化学生对“重力”这一物理概念的理解，提升学生物理学习水平。

初中物理课本中的很多知识点都可以在现实生活中得到体现和验证，通过采取生活化教学策略，可以促使学生更好地感受到物理学科的真实性和实用性，同时也可以让学生将物理学习与生活实际相结合，提升学生的物理学习能力和生活能力【3】。为此，物理教师也可以融入生活化元素，設计一些生动有趣的小制作活动，促使学生将物理学习与生活实际相结合。比如，教师让学生将生活中的常见物品作为实验素材，并运用所学物理知识，设计和完成一些“小发明”，促进学生动手实践能力和创新思维能力的发展。

综上所述，在初中物理课堂中合理开展小制作实践活动，有利于学生理解和掌握物理知识，提升学生物理学习能力和知识应用水平。因此，初中物理教师应意识到这一点，并结合教学内容和学生的认知水平，精心设计和组织小制作实践活动，为学生提供更多知识实践的机会，促使学生将学科学习与实践相结合，让学生在高效掌握物理知识的同时，学科思维能力和科学探索能力也可以得以相应的提升和发展。

参考文献：

[1]陈梦如.初中物理小制作活动的实践研究[D].湖南师范大学，2021.

[2]柳毅之.初中物理小实验小制作活动的实践研究[J].课程教育研究，2019（43）：175.

[3]陈小河.初中物理小实验小制作活动的实践研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（03）：48-49.

（作者单位：贵州省榕江县第五初级中学 杨德忠）