生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用

关键词：生活化教学法;小学道德与法治;教学

小学教育中，越来越注意对学生道德规范与法律的普及，将生活化教学法引入小学道德与法治教学，有利于激发学生学习道德与法治知识的兴趣，提高学生学习的积极性。生活教学法在小学道德与法治教学中的应用能够让学生提高道德水平，自觉遵守法律法规，促进学生全面发展。

生活化教学法是指在教师进行课程设计过程中加入贴近生活的元素、灵活运用生活中常见的情景模式，以便于学生从生活中熟悉的事物为切入点，更好地理解学生所要学习的知识内容。作为丰富学生法律知识、加强学生道德建设的课程，小学道德与法治教学需要学生在了解相关知识的同时，把其应用于生活中，并且具有帮助学生明辨是非的作用。小学道德与法治教学不仅涉及了很多思想道德知识，而且能促进小学生培养良好道德品质、认识世界、树立正确三观。

小学道德与法治教学课程中所涉及的知识点本身就存在于生活中的方方面面，生活化教学能够促进学生对生活的观察与探索。小学道德与法治教育的生活化教学在教师设计课程过程中能够结合学生学习习惯和发展特点，创设学习环境，全面激发学生学习本门课程的兴趣。

  二、生活化教学法在小学道德与法治教学中有效应用

在小学道德与法治教学课程开始前期，教師通常会提出一些生活中的问题引发学生思考，以达到引起学生注意力的目的。然而实际上，根据学生在小学阶段心理特点，学生很难在进入课堂时集中精力。因此需要教师在课程内容开始前正确使用生活中的素材，引发学生好奇心，引起学生注意力，使学生产生疑问，并由此展开知识讲解。为了便于这一年龄阶段的学生对社会生活知识的理解，道德与法治教材在编写上就以生活化的内容为核心，然而这也需要教师对教材的合理应用。课前导入时教师要注意不要照本宣科，过度依赖教材，在课前导入时灵活运用生活化教学。例：在以“为父母分担”为课堂主题进行课程导入时，教师利用多媒体播放关于父母与子女的公益广告，以达到吸引学生课前注意力的作用，从而对学生进行提问“父母都为你做过什么？”“你又为自己的父母做过什么？”“同学们作为一个小学生了，在家里做过什么力所能及的事呢？”教师在黑板上写下提出的问题，启发学生思考，以学生自身生活为切入点，引导学生思想感情向所准备的课程主题进行靠拢。促使学生思考的相关问题与课程内容进行自然承接，以便于更好地展开课程内容的讲解。

小学道德与法治教育中，课前导入主要作用在于引导学生集中精力对课程内容重点进行学习，课后作业主要在于巩固课上所学习的内容，由此可见在课程设计中，课堂内容是至关重要的。根据小学年龄阶段的学生心理发展特点，在教师进行课程设计时，一节课容纳的课程内容不宜太多。在传统小学道德与法治教育课程中，课程内容主要以教师讲解、学生阅读为主，期间穿插引发学生思考的问题对学生进行提问，教学方式死板，内容教授模式僵化。传统形式的课堂学习无法激发学生对课程的兴趣。因此，将生活化教学应用于小学道德与法治教育课程内容中，以学生日常行为活动基础，将课程内容与实际情况相结合设计课堂活动，提高学生课堂参与度，提高学生学习积极性，同时注意活动时间的把控，确保顺利完成一节课的教学内容。例：在“与班级共同成长”主题单元学习中，教师首先要为学生进行基础知识的讲解，使学生对于班集体的基本概念、学生处于班级中的作用与地位、责任与义务明确教授给学生。其次，鼓励学生制定班规，以考察学生对于班集体的理解，学生制定班规过程中明确自身处于班级中的责任与义务，同时提高学生实践能力，引导学生学以致用，启发学生思维。最后，将学生制定的班规逐个评判，分析利弊，进行投票选举，与学生共同筛选出符合现实情况的班规并加以利用。在加深学生对于班级理解的同时明确义务与责任，积极应用所学知识。

课后作业是巩固学习内容的必要手段，在小学道德与法治教育课程中，课后作业也是必不可少的一部分，然而小学道德与法治教育是提倡素质教育的科目，在传统模式下，课后作业往往是以阅读标记和抄写等书面为主，无法对学生道德养成起到有效作用。将生活化教学模式引入小学道德法治教育课程中，采用贴近生活的作业形式，灵活布置作业，有利于激发学生兴趣和学习积极性。在设计道德与法治教育作业时，运用生活化教学法，不拘泥于作业形式。教师在设计作业时对作业形式进行创新，鼓励学生实践，在实践中启发学生思考，引导学生学以致用。例：在对“让生活多一些绿色”主题完成学习后，教师根据第二节“变废为宝”内容布置课后作业。鼓励学生利用身边垃圾废物进行创作，并在下节课为其他学生解说作品的内涵与意义。教师在合理运用生活化教学法所布置的作业形式，能促使学生拓展思维，在作业实践中明确课程内容所带来的实际意义，鼓励学生对于所学课程的思考探究，同时提高学生动手能力。评价学生作业时以鼓励为主，提高学生学习道德与法治课程的积极性，从而全面提高综合素质。

总体而言，教师想要合理发挥生活教学法在小学道德与法治教学中的作用，首先要把握生活中常见情景并引进教学过程中，同时注意道德法治课程所学内容与教学目的，以便于在选择教学生活化的素材时与主题相契合。与此同时，教师还要设计一些有趣味性的课后作业，有利于学生在运用所学知识时得心应手。

参考文献：

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[2]柳琴珠.浅谈小学道德与法治教学的生活化[J].安徽教育科研，2022（13）：105-106.

[3]王芳.基于生活化理念的小学道德与法治教学研究[J].试题与研究，2022（02）：182-184.

（作者单位：江苏省无锡市宜兴市陶都小学 钱颖）