初中语文诗歌教学的研究

林丽清

摘要：诗歌内容以及其他文学常识的考察与掌握，是在中华文化被不断重视的背景下，国家对学生学习语文的硬性要求。但并不是需要学生死记硬背，而是在学习诗歌的过程中了解诗歌的背景，理解诗歌所传达的思想和精神，内化于心，外化于行。

关键词：初中语文;诗歌教学;情感

诗歌教学应重视融入师生的情感体味，在情感的融入和分析思考过程中增强对美的体验，逐步地培养和提升审美能力，以实现学生相关素养的提升，而不是通过机械化的背诵、表面形式化的枯燥解读完成诗歌的教学内容，从而造成诗歌教学审美的缺失。

一、多次诵读，体悟情感

诗歌为人类进行情感表达的一种体裁与形式，诗歌具有典型的节奏鲜明、音韵和谐等特征，可通过反复地朗读体会作者所要表达的情感。故而，教师在教学时可应用该方法来帮助学生体会与领悟诗人或悲或怨或怒的感情，促使学生自然而然地和诗人产生情感上的共鸣。如李白的诗歌“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”蕴含的激愤情感，杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”蕴含的忧思情感，苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈情感;岳飞的“三十功名尘与土，八千里路云和月”的悲壮情感，这些诗歌中所蕴含的情感，若不反复阅读，则无法深刻体会。同时，古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”道出了诗歌的可读性，通过富有感情、抑扬顿挫的诵读，品味诗的韵味、意境、情感等，在诵读的过程中想象诗人所描绘的形象画面，于感悟里体会作者诗情，对诗歌学习更有助益。学生在细细品读的过程中，也能充分感悟到诗人的胸怀，从而鞭策学生成为发愤图强、努力学习之人。如在教学《渡荆门送别》一诗时，教师可先要求学生逐字逐句地进行诗歌阅读，在读懂、读准的基础上慢慢弄清楚作者所传达的情感，在读的过程里应特别注意控制好节奏快慢、声调高低，通过节奏控制来体会李白的浪漫主义风格里所蕴含的新奇之处，而这些新奇并非是对景物本身进行描写，更多的是它的托意，也就是依靠故乡水送行的深切祝愿来展现出对大好前程的憧憬之情和对故土的眷恋之情，从而让学生于抑扬顿挫的诵读过程中领悟其中饱含的情感。

二、改变教学模式，推动学生自主学习

在国家要求新课改的背景下，学生通过亲身实践与领悟才能提高语文学习能力，积累更多课内外语文知识。正所谓“授之以鱼，不如授之渔。”所以教师在条件允许的情况下，应该摆脱单一固定进行讲授课的教学模式，让学生在课上自主讨论去寻找诗歌中的文学常识，将学生自主理解的诗歌内涵在课上进行演讲，真正实现让学生成为课堂的主体。例如，在初中语文《木兰诗》中，教师可以只给出学生需要学习的题目，让学生自主去找寻木兰诗的背景，由背景分析木兰诗讲述的故事情节，学生在自主学习《木兰诗》中，可以寻找木兰诗的文学常识、创作背景，教师也可以让学生根据自己的想法与理解对作品进行赏析写出一篇较短的演讲稿，然后在课上进行演讲。教师可以把此作品的故事发展分为三部分，木兰从军前、征战生活中、还朝辞官，并且让学生分组讨论，以自己的理解上台演讲，学生演讲结束后教师可以根据学生的想法进行针对性教学，边讲边与学生交流，使学生在学习诗歌时能深刻理解其写作内涵，对所學古诗有更加深刻的记忆。教师让学生自主学习和发言的方式，不仅锻炼了学生的胆量，也提高了学生的表达能力，在未来的语文学习中也会有更高的积极性，无形之中学生也能学习一些分析古代诗歌的方法，从而提高自己的语文能力。

三、积累体验，自我品悟，培养学生的审美创造力

在学生具备了基础的审美感知和一定的审美鉴赏能力后，教师可以根据学生的领悟及语言积累和表达能力，鼓励学生大胆地尝试着用诗歌的形式表达自己对生活或周围事物的感悟，即尝试着创造美，其也是初中语文学习中对学生语言表达能力的培养和提升需要。当然，考虑到本地区学生的实际情况，教师一般是先鼓励个别具有一定诗歌创作意象的学生，然后由他们带动其他人甚至是整个班级的创造氛围，不过需要强调的是，这一培养过程教师切不可操之过急，可让学生在模仿借鉴或者改编改写的基础上，从身旁最熟悉感触最深的事物或人物入手，逐步地进行富有个性化的小诗创作，循序渐进地培养学生的审美创造能力。

四、开展兴趣活动，加深教学知识记忆

初中生在学习诗歌时需要教师举办一些活动来提高学生对诗歌的兴趣，如朗诵、情景剧、书画等，不是以作业的形式展开，而是用竞赛等方法来吸引学生的积极性，学生在开展的活动过程中可以提高自己对作品的理解，同时加深记忆。例如，在王维的《使至塞上》中，学生可以根据“大漠孤烟直，长河落日圆”的情景，深刻感受王维赶赴边疆慰问将士时的场面，据此与创作背景相联系，了解其背后的故事，然后创作出相应的情景剧在班上表演，由学生作为观众进行投票，投出最与诗歌贴切的情景剧，或是根据学生自己了解的情感进行朗诵，这样学生的兴趣会更加浓厚，对诗歌情感的共情也会更加深刻。教师在进行新型教学方式的同时知识教学也必不可少，学生只有打好扎实的基础，才能在日常学习中更加自信，并且初中生具备理论知识能够更好地应对考试，拥有实践方面的能力可以在未来工作中发挥重要的作用。

总结

综上所述，教育行业要开展初中语文诗歌教学目标设计的新思考活动，培养学生的学习能力发展，提高学生的文化素养，在学习中继承发扬中华民族的优秀传统文化;教师要重视诗歌教学，不断研究新型教学方式，推动学生综合能力的提高，针对具体情况具体分析，才能真正提高我国初中语文诗歌教学的整体质量。

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