双减背景下如何优化初中语文作业设计

李虹蛟

摘 要：双减背景下，初中语文教学的具体实践和相关政策均发生改变。国家对于双减的教学建议提出了三方面的要求，主要概括为加强作业管理，即要对作业的总量进行优化，悉心设计作业结构;开展课后服务;规范校外培训。在双减理念提出后，我们对于作业的认识就应该发生改变，作业不再是课后繁琐冗长的习题练习，而是具有独立意义的可以引导学生更好的自主性学习的手段方法。那么在此认知上，优化作业设计则是双减目标的第一步。本文从初中语文角度入手，介绍初中语文作业设计的优化思路和方法，能够让学生更好的在双减理念下全面发展和学习。

关键词：双减;初中语文;作业设计

伴随着2021年双减政策的下发，作业的作用被重新定义。我们长久的作业理念中，反映的是错误的学习观念，是题海战術的拼凑，而这与我们核心素养的大背景相违背，更是降低了学生自主学习的有效性。而且这样的作业理念对于学生能力的提升效果甚微，只是在日复一日的重复当中降低了学生主动探索学习的渴望，也让学生对作业增加了抵触情绪，这与双减理念中的“质效双增”相违背。因此我们要转变作业的功能，使其成为教学过程中的帮手，而并非拦路虎。在双减建议中明确指出：作业是中小学教育教学系统中的重要组成部分，有其不可替代的基本功能与重要价值。教师应该把作业放在提升教育教学质量的整体体系中优化设计，注重提高作业质量，消除无效作业，杜绝有负面影响的作业，丰富作业类型，提高学生的学习效率，达成“减负提质、质效双增”的目标。

一、设计不同难度的分层作业

这里所说的分层，顾名思义，就是分开层级。每个班的学生学习认知能力是不一样的，有的学生阅读理解能力强，有的学生写作能力强，有的学生记忆能力强等等，所以说每个班级的学生语文水平都是参差不齐的。如果语文教师每天只是根据所学内容进行作业布置，那对于学生的能力提升是不大的，那么这样的作业是没有意义的。所以我们提出了分层作业的概念。值得注意的是，这里的分层并不是单一的按照成绩的高低去分层，而是提倡按照不同能力去分层。如何去做到呢？答案很简单。只需要每位语文教师在日常的授课中积极悉心的关注每位学生的思维习惯以及行为特性，然后结合作业的完成情况，就可以很容易的分辨每位学生所具备的特长和短板。之后，教师可以在同样的知识点下面设计不同难度系数的作业，比如可以设计写作、阅读理解、背诵等作业要求，让同学们可以弹性的自主化去选择不同的作业。这样不但巩固了基本的基础知识，同样也在保证了学生能力的培养。能够让不同的学生中在完成作业的同时扬长避短，获得完美的做题体验。这就进一步要求教师能够通过调整作业的设计形式，去达到自己的教学目标。并且这对于语文教师的耐心也是一次考验，设计分层作业时，需要考虑的东西较多，要考虑不同的知识结构，还要考虑学生的性格特征，所以对于初中语文教师的教学能力要求也在同步提升。

二、将作业与生活实践相结合

有时候，作业的定义并非一直是停留在纸上，一次完美的课外家庭实践也能称之为作业。在双减之下的作业要求，是通过“减负提质”的目标来完成对学生的能力的提升。课堂教学与实践教学是相辅相成的，这两种教学方式都可以有效的帮助学生学好语文，如二者相结合，则能高效的提升学生的学习能力。实践教学能极大的提升学生的创新性，引导学生去深入探索。在课堂上教师通过严谨的理论教育学生，那实践教学则可以加深学生对于所学知识的理解。学生能通过课外多种实践，去主动的思考并掌握多角度分析题目的方法，这样可以使得学生的理解更加透彻也更加全方位。比如说，布置作业时，可以结合所学课程进行生活实践，比如说在学习朱自清的《背影》一文时，为了能帮助学生更好的理解父亲的深沉的爱，可以布置一个课后亲子作业，可以选择给父亲做一件事情，能够让父亲开心的事情。采用这种课上课下相结合的灵活教育方式，可以帮助学生设身处地的理解作者的感情。能够让学生在实践中更好的去理解课本知识，培养其灵活思考的能力，打造创新且专业的高素质人才。让初中生能够在这样的情景实践作业中获得情感的交流，而教师也应该将其作为提升学生语文素养的有效手段。

三、引导学生建立属于自己的语文资源库

语文科目的本质是中华文化的传承，语文是一门人文气息十分浓厚的学科。在初中语文课本中，既有古典诗词，又有现代散文，所以语文的学习更多的是一种积累。因此，在双减背景下，何不让学生主动的去设计自己的作业。这里的自己设计并不是自己安排作业，是在语文教师的引导下，让学生自我搜寻知识要点，每日积累一点语文知识。通过这样的积累方式，能够从量变到质变，将学生的语文素养提升一个水平。比如说，一周的时间里，可以挑出一天的时间，安排设计的作业就是让学生主动的记录自己这一周里所学的比较有文学素养的知识，可以是自己的感悟见解，也可以是名人名言的摘抄等，这样做的目的是帮助学生构建自己的语文思维王国。通过建立自己的语文资源库，学生能够更好的培养自己的语感，也能够在日积月累中，完成自己语文素养的提升。可以说这也是学习语文的一种绝好的方法，按照这样的方法设计的作业也定然能够带给学生们不一样的感受，能让他们自主的去感受语文的魅力。这样的作业不同于枯燥的题海战术，也不是将所学内容进行无味的重复，这是既承载着学习内容，又能够充分给予学生自主学习能力的一种学习方法，对语文的教学起着很重要的作用。

四、总结

在双减背景下，初中语文作业的设计已经成为重中之重，要达成“减负提质、质效双增”的目标，就必须精心的去设计每一次的语文作业。既要遵循教学规律，响应核心素养提升的教育理念，又要尊重学生的性格行为习惯，培养其身心健康发展。通过设计分层次、与实践相结合、能积累的作业，再结合学生的实际情况，不断的优化作业设计，使学生全面发展，在双减背景下，实现质效双增。而初中语文教学也能够通过双减背景下的作业设计，更好的提升学生的学习效率，使其逐渐融会贯通，语文素养不断得到提升，从而成长为利于家国的有用之才。

参考文献

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