小学语文课堂教学师生互动方法的浅谈

索兰华君

摘 要：由于义务教育初级阶段学生年龄偏小，所以传统教学模式已经不再适用，该阶段学生更向往轻松自由、和谐愉快的教学环境。小学语文这门课程的教学内容既枯燥又乏味，若从教育之初就让小学生认为语文学习无聊单调，则必然会让小学生丧失学习欲望，从而大幅降低小学生学习自信心，进而产生浓浓排斥心理，这十分不利于小学生未来语文学习。然而将师生互动这种教学模式引入课堂教学中，却可以充分调动起小学生语文学习兴趣，活跃课堂氛围，促进课堂效率提升。本文主要探讨在小学语文课堂教学中师生互动的有效策略，以供参考和借鉴。

关键词：小学语文;课堂教学;师生互动;有效策略

引言

所谓师生互动，实际上是指在具体课堂教学过程当中，教师以课程内容为根据对小学生提出针对性的问题，学生积极踊跃回答或者教师耐心细致讲解的过程。师生互动这种教学模式不仅可以将学生学习积极主动性充分调动起来，还可以集中学生注意力，让学生紧跟教师讲课节奏，更深层次理解课堂所学内容，从而达到促进课堂教学质量和教学效率稳步提升的最终目的，推动学生学习成绩与日俱增。基于此，在实际教学过程中，小学语文教师需要对师生互动方法进行合理运用，以此来保证课堂教学工作井然有序开展。

一、在小学语文课堂教学中师生互动的重要性

（一）是全面实施合作学习的必然结果

不管是在哪个年龄阶段，人只要想在社会上生存和发展，就必须具备交流、沟通和合作等技能，基于此，在实际课堂教学过程中，小学语文教师需要重点培养小学生沟通能力和协同合作能力，以此来为促进学生语文能力提升打下坚实基础。在以往传统应试教育背景下，小学生拥有强烈的个人竞争意识，重视个人能力发展，并不具备与其他人进行友好互动和沟通交流意识。然而新型教学模式却更加重视师生间的友好互动，在教学中，教师带领学生组织开展合作学习，监督学生的同时也会为学生提供及时帮助。合作学习模式的开展，不仅需要教师能够充分掌握专业学科知识，还需要其具备强大组织协调能力，只有这样才可以充分发挥出师生互动方法的有效作用，大幅提升学生语文学习能力和课堂教学效率。

（二）有助于促进语文教学效率提升

与其他学科相比而言，语文这门学科更加注重培养学生感悟能力和语言积累，通过深层次理解与不断积累知识可以促进学生语文能力提升。在实际教学过程中，小学语文教师需要有意识的引导学生，加强与学生间的沟通和交流，构建起一座能够让学生与教材互动交流的桥梁，让小学生更加牢固的掌握所学语文知识。由于小学生学习和了解的语文知识相对有限，所以在课堂上教师需要对小学生进行正确引导，多与学生互动和交流，以此来提升小学生语言理解能力和帮助其积累更多知识，从而为小学生未来语文学习奠定夯实基础[1]。

二、在小学语文课堂教学中师生互动的有效策略

（一）情景再现互动

在将相关问题逐一明确以后，小学语文教师需要积极采取具有一定针对性的教学方案来完善和优化师生互动工作，加强与学生良好互动，有助于良好师生关系的建立，在实际互动过程中，小学语文教师应充分利用先进多媒体设备，为学生创设出一个生动形象的教学情境，在情景建设中，让师生形成融洽良好互动，这样不仅可以激发起小学生学习热情，还可以让课堂氛围越来越活跃。例如，在学习《美丽的小兴安岭》这篇课文时，小学语文教师可以通过多媒体设备为学生播放关于小兴安岭的视频，并以视频内容为根据与学生展开互动，既可以调动起小学生学习语文课文的兴趣，又有助于小学生对相关知识进行更好理解，加深学生对所学知识印象。

（二）留白-为学生提供展示自我空间

留白这种构图方式常用于国画的绘制，通过有意的留白，可以让整幅绘画作品给人们留有更多可供想象的空间。在实际教学过程中，小学语文教师可对留白方式加以充分利用，以此来刺激小学生丰富想象力，促进小学生空间思维能力大幅提升。在时间上留白，实际上是指提出问题以后，语文教师需要为学生留有充足思考时间，不仅可以让更多学生参与到回答问题过程当中来，还可以让小学生积极主动且恰当的回答教师提出的问题，进一步培养小学生逻辑思维能力。通过这种形式，可以让学生更加积极踊跃回答问题，因此小学语文教师应重视时间上的留白，鼓励学生主动思考和深入探索问题，进一步发展学生思维能力。除此之外，小学语文教师还可以选择在空间上留白，该方法可以丰富小学生想象力。例如，在学习《巨人的花园》这篇课文时，教师可以让小学生。对所学文章题目产生质疑，巨人的花园是什么样的，与现实生活中常见的花园一样吗？先将学生好奇心充分激发起来，让学生产生学习本篇文章的兴趣，引导学生将自己想法表达出来。另外，小学语文教师还需要善于利用和挖掘空间留白，为小学生留有更多想象空间。

（三）重点关注后进生

有效关注后进生是师生互动模式的必然要求。在新时代教育中，由于大部分小学班级的学生人数相对过多，所以学生个体差距过大问题十分普遍。一般来说，教师注意力一直集中在邏辑思维活跃和学习成绩较好的学生身上，忽视学习成绩比较落后和不善于表达的学生，该问题十分不利于市政互动。基于此，在实际教学过程中，小学语文教师需要给予成绩落后和内向的学生多一些关心和帮助，在课堂上给予这部分学生回答问题机会，为其提供展示自我的舞台，同时教师还要给予后进生鼓励和肯定，以此来促进其语言表达能力提升，增强其自信心，从而让其发自内心的喜爱语文[2]。

结语

综上所述，在实际教学中，小学语文教师需要加强与学生间的互动和交流，从而构建出一个平等而又和谐的师生关系。与此同时，师生互动还可以让课堂氛围更加活跃、让师生建立起较为深厚的情谊，这对于语文教师未来教学具有十分积极的现实意义。基于此，在实际互动过程中，小学语文教师需要与学生特点和实际情况为根据有的放矢的因材施教，这样才能制定出针对性较强的互动模式，充分激发起学生学习语文知识的兴趣，促进教学质量大幅提升，推动学生全面发展。

参考文献

[1]杜亚楠.信息技术环境下小学语文教学中师生互动活动的方法分析[J].天天爱科学（教学研究），2022（02）：7-8.

[2]王来田.师生互动教学在小学语文课堂中的应用研究[J].小学生（下旬刊），2022（01）：17-18.