基于爱的管理下初中班主任班级教育分析

张嫚

摘 要：初中生的思维方式逐渐趋于成熟，他们对一些新事物都有自己的理解和判断。然而，在教育教学领域快速发展的今天，初中班主任要根据学生的发展特点，设计出更加有效的班级教育方式，并在一定程度上开展爱的管理，促进学生的综合发展，进一步提高班级教育质量。基于此，本文就爱的管理下初中班主任班级教育开展探究。

关键词：初中;班主任;班级教育;爱的管理

初中生的个性和行为都处于发展期，随着逐渐进入了青春期，许多学生都会表现出自己的特点。除课堂授课外，班主任也要负责班级的日常事务。班级教育也要有科学的方法，而爱的管理是一种较为普遍、实用的途径。为此，初中班主任应了解班级教育中存在的问题，根据学生发展特点，有效开展爱的管理，更好地提升班级教育水平，使学生获得良好的发展。

一、 初中班主任班级教育存在的问题

（一）学生情绪不稳定，心理问题较为普遍

大多数初中生逐步进入青春期，会存在叛逆情绪，经常出现心理问题。初中生情绪波动较为常见，行为也会受到情绪影响，学生无法自我控制，有些学生甚至会走向极端。一些学生沾染社会不良风气，这就导致学生心理受到负面影响，对生活、学习产生消极感，也会失去主观判断能力[1]。部分初中生的心理很脆弱，容易受到外界的影响。所以，初中班主任在班级教育中要强化对学生实施心理教育，使学生以一种积极、乐观的态度对待生活。

（二）学生抵触班级教育，班主任难以开展工作

进入初中校园后，许多学生迫切彰显自己的个性，更加渴望自由，认为自己可以决定所有事，而不需要家长和班主任干涉。在初中班主任班级教育工作中，存在的阻力较大，许多学生抵触班主任的工作，导致班主任被学生孤立，各项工作无法顺利开展。在面对问题时，一些学生不会向教师求助，而是用自己不成熟的方式来处理，这就导致了问题的恶化。有的学生在班级生活中遇到困难，但他们却不肯与班主任倾述心声，对班主任存在不信任感。所以，在班级教育中，如何与学生建立良好的关系，需要班主任积极进行思考。

二、在爱的管理视域下初中班主任开展班级教育的途径

（一）给予学生尊重和关爱，建立良好师生关系

初中生的自我意识较强，渴望独立，希望得到教师和家长的认可。因此，在初中班主任班级教育工作中，要重视尊重学生的个性化发展意愿，给予学生无微不至的关怀，培养师生之间的良好关系。在实施班级教育过程中，班主任应改变教育观念，不再摆出一副居高临下的姿态，而是深入学生群体，利用课堂教学、课间活动、课后时间等，与学生进行良好的交流，并充分地维护学生的自尊心[2]。同时，班主任要多注意学生的日常行为，关注学生的兴趣爱好、心理状况等，了解学生的优点和不足。

例如，班级中一名学生性格内向，不愿与人交流。班主任可以选择主动交流、侧面打听、课后家访等方式，多方面了解这名学生。通过了解发现这名学生的父母离异，缺少家庭的关爱，所以性格变得孤僻、胆小。在学校生活中，经常被同学取笑，以至于刻意与同学保持距离，也不愿与班主任进行交流。针对这种情况，班主任应在能力范围内给予这名学生帮助，尤其是生活方面的关心，尝试引导学生融入集体生活。同时，做好班级学生的教育工作，要求班干部以身作则，在学习和生活中找机会接近这名学生，使其感受到班级大家庭的温暖。

（二）了解学生生活环境，实施有针对性的教育

学生个体存在较大的差异，家庭教育、生活方式都有很大的不同，班主任应给予每名学生足够的关心。要做到这一点，班主任必须要加强对学生生活环境的认识，了解家庭因素对学生的影响，并制定有针对性的解决措施。在此过程中，班主任应与学生家长保持密切的联系，共筑良好的教育环境，让学生在关爱中成长。在与学生家长沟通过程中，班主任应掌握学生生活和居家學习情况，逐步地接近学生的生活，以制定班级教育策略，让学生在学习和生活中得到及时的帮助和引导[3]。

例如，在学生家长工作比较繁忙的情况下，班主任可以在合适时间上门家访;若家长对班级教育工作十分配合，可以要求家长到学生沟通;当交流的内容涉及个人隐私或者关于学生的心理问题时，教师需要注意交流的场合，以示尊重。另外，班主任应在日常生活和教育中，密切关注学生的言行举止，采用柔性教育方式指出学生的不足，对学生的身心发展起到积极面的推动作用。

（三）加强心理调节与疏导，消除学生抵触心理

关心学生是教师的职责，在平时的班务工作中，班主任可以对学生的心态进行观察和掌握，当发现学生出现心理问题时，要基于心理学理论予以及时引导。在班级教育中，应注意转变以往严厉、刚性的教育方式，合理运用语言艺术，消除学生的抵触心理，真正关爱每一名学生，进而建立信任的桥梁。此外，要立足于学生的现实状况，对有关问题进行剖析和处理，尤其是要加强学生心理问题的疏导。

例如，每个班级中都有学困生，这些学生很容易变得沮丧，对学习失去自信，如果缺乏良好的引导，学生极有可能走入误区无法自拔。所以，班主任要学会运用爱的管理方式，让学生认识到自己的缺点，同时也要学会利用自己的优点，去战胜一切的障碍。同时，班主任应使学生能充分体会到团结互助的重要性，进而使学生组建帮扶小组，带动学困生积极学习，实现全体学生的共同进步。此外，对于心理波动变化较大的学生，教师要站在学生的立场上，给他们正确的指导，让学生学会如何处理自己的不良心理，寻找适当方式释放内心情绪，从而使学生身心健康发展。

结束语

综上所述，在初中班级教育中，将爱的管理方式合理应用，不仅能为学生的学习起到指导作用，同时也能极大地促进学生的健康成长。所以，要使爱的管理作用充分发挥，班主任就要掌握学生的成长规律，密切关注学生的日常生活与学习，加强与学生的沟通，营造良好的班级环境，有效开展班级教育工作，从而使初中生得到更好的发展。

参考文献

[1] 郭涛. 用爱欣赏 用情感化——浅谈初中班主任的管理教育策略[J]. 读与写，2018，15（32）：238-239.

[2] 黄欣欣. 初中生成长中所需要的"爱和自由"——记在班级管理中正面教育的具体实践[J]. 科学咨询，2020（23）：141.

[3] 李远平. "智慧管理，爱心浇灌" ——浅谈柔性管理在初中班主任班级管理中的应用[J]. 初中课程辅导（教学研究），2019，13（14）：169-170.