双减政策下的小学数学作业设计创新

卢彩桂

摘要：在小学阶段，学生开始系统地学习各种学科，此时的学习不仅是为未来打基础，更对学生的身心有着重要的影响。如果学生在小学学习中得到的感受是紧张和压力，那么他们很可能会对学生感到抵触，认为学习的难度太高，自己无法适应;反之，在轻松愉快的氛围中实现成长，感受自己的进步，看到自己能够有效地解决各种现实问题，解答心中的疑问，对学生来说是一种极大的激励。双减政策的重要目标之一正是降低学生的学业压力，促进他们的健康发展。本文将以小学数学作业设计为切入点，探讨其在双减政策下的创新。

关键词：双减政策;小学数学;作业设计

小学数学知识比较浅显易懂，与生活有着密切联系，有些知识学生在幼儿园或者生活场景中已经有所了解，整体上的学习难度不是很大。而且从当前小学数学教材的设计来看，其主要目的在于激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的推动下实现数学学科核心素养的进步，有很多趣味的图片和与生活有关的内容。不过，如果作业压力过大，学生同样会失去学习兴趣，学习效率和质量都将难以保证。所以，教师应该从双减政策出发，积极创新小学数学学科的作业设计，解决学生在学习过程中遇到的各种问题。

一、坚持培养学生兴趣

在传统的小学数学作业设计中，主要目标是提升学生的学习成绩，为此教师不惜在作业中安排大量的练习。客观地说，这种做法的确可以提升部分学生的学习成绩，但对所有学生来说都是一种比较大的压力，让学生感受不到学习数学知识的快乐。有的學生还会产生比较强烈的厌学情绪，对作业敷衍了事，或者抄袭其他同学的作业，达不到作业设计时预期的效果。从双减政策的角度考虑，教师应该将激发学生的兴趣，让学生在兴趣的指引下完成作业作为设计的重点。只要有浓厚的兴趣，少量作业也能起到促进学生展开深入知识探究的效果。

例如，在学习过各种图形的定义和特点后，教师可以这样为学生布置作业：大家回去之后可以观察一下家里的物品或者联想自己曾经见到过的事物，把这些事物简单地画下来，然后写出这些事物都包括哪些图形，有什么样的特点。比如有的事物具备三角形的结构，那么这个事物应该比较稳定。第二天上课的时候，教师组织学生互相分享作业，看看在同学的图画中，有哪些图形没有被发现，或者有哪些特点没有指出。这样不仅作业充满趣味，作业的评价也有学生自主的趣味参与，能够起到很好地巩固图形相关知识的效果。

二、鼓励学生探究创新

作业除了能够帮助学生巩固所学知识之外，更重要的作用是推动学生的应用，让学生能够真正利用知识解决实际问题，学生能在这一过程中感受到强烈的成就感。而且，对于各种情境或事物的探究，必然与课堂上的内容有所不同，学生会在探究时自然而然地完成对知识的创新思考与应用。不过，前提条件在于教师能够激发出学生的兴趣，学生可以自助自愿地应用知识。另外还要注意一点，探究的难度不宜过高，要让学生理解他们探究的意义和必要性在哪里，确保学生能够取得较好的探究成果。

例如，在学习简单的几何图形知识，比如三角形的三边关系的时候，教师可以交给每位学生一份简单的地图，上边标示着大家的家庭住址和学校的位置。学生回去之后可以探究一下，如果上学路程中拐了一次弯，那么家和学校之间的直线距离，是不是比自己实际走过的距离要短呢？或者教师也可以组织学生展开实际探究，比如让学生利于课余时间在校园里探索各个教学楼之间的距离，让学生画出图形，看看这些教学楼之间是不是构成了三角形，是不是反映出了三角形的三边关系。

三、培养学生综合能力

数学是一门综合性较强的课程，需要学生实现思维能力的不断成长。如上文提到的三角形三边关系，学生既要对三角形有直观上的认识，还要了解三角形所包含的数量关系，而且要知道相关知识在现实生活中有什么样的作用，又该如何应用。所以，小学数学作业应该起到培养学生综合能力的作用。为此，教师在必要时应该向学生布置一些项目任务式的作业，学生能够通过完成项目任务锻炼自身多方面的能力素养，实现知识技能的融会贯通，同时这种内涵丰富的作业更容易激发学生的学习兴趣。

例如，在学习数据统计图的相关知识时，教师可以向大家布置一项项目任务：回去后选择自己感兴趣的主题，进行数据的收集和统计，完成数据统计图。具体选择何种统计图也由大家自己决定，不过一定要合适，要能清晰直观地体现出数据的价值，即数据图所能够说明的问题。同时要规定好项目任务的完成时间，不能无限期拖延。大家可以独立完成，也可以与同学合作。完成之后会进行分享和评比展示，每个人都要说一说自己在此次数据统计中得到的收获。

总之，双减政策下的小学数学作业不仅要降低作业量，还要在内容和形式上加强创新，激发学生对于作业的兴趣，引导学生通过作业对数学知识技能展开更加深入的探索。相信在大家的努力之下，小学数学作业一定能够以全新的面貌出现，在帮助学生实现核心素养成长方面发挥出更大的作用。

参考文献：

[1]高玉翔. 双减背景下小学数学作业设计研究[J]. 时代教育：中旬， 2021（11）：2.

[2]石晶. 优化作业设计 实现轻负高效──浅谈小学数学作业的有效设计[J]. 科教文汇（下旬刊）， 2015.