“双减”背景下的小学数学作业设计与思考

赵光来

摘要：作业是小学数学教学活动的重要环节，可以帮助学生加深对知识的理解，促进学生综合能力的发展进步。作为一名小学数学教师，如何科学合理地设计数学作业，才能在减轻学生学业负担的同时，提升学生的学业水平，是每一名数学教师需要思考的问题。本文结合作者多年来的教学经验，就“双减”背景下小学数学作业的设计，提出了一些自己的观点，以便同人们参考借鉴。

关键词：“双减”;小学数学;作业设计

为了减轻学生的学习压力和作业压力，促进学生的身心健康发展，实现素质教育的有效开展，教育部门提出了“双减”政策，主要围绕着作业负担和校外培训机构展开。但是作业是巩固学习成果的重要手段，因此在“双减”背景下做好“控量增效”就成为一线小学数学教师需要解决的问题。

一、当前小学数学作业设计中存在的问题

由于数学学科本身的特点，数学学习相比语文学科而言，略显枯燥。但数学学科的学习也有其吸引人的地方，那就是数学学习的成就感，作为小学生，数学学习成就感的最主要体现就是作业以及学业成绩。但在实际教学中，部分教师没有充分认识到数学学习的特点，在作业布置中没有考虑到学生学习的实际情况，想当然地去布置一些单纯的计算题，或者应用题，让学生去做，而且这种作业布置的习惯从不改变，这种单一的作业布置形式缺乏趣味性，久而久之，学生渐渐失去了对数学学习的兴趣。还有的教师，为了巩固所学知识，每到周末，都会给学生印发试卷，让学生去填写，教师的初衷是好的，但是教师忽略了学生周末除了数学学习之外，还需要进行适当的体育锻炼，还需要和父母休闲娱乐，大量的数学试卷占据了学生周末的大量时间，从而弱化了学生学习数学的趣味性。

二、双减”背景下的小学数学作业设计

（一）聚焦课堂，强化作业指导实效

作为课堂学习的延伸，数学作业可以有效地对课堂中所学知识进行巩固和提升，但是在学生课后独立完成的过程中，教师并不能及时有效地对学生的作业进行指导和评价。为了能够更加高效地指导学生的作业，及时发现学生在作业完成过程中存在的问题，帮助学生解决问题，教师可以合理安排课堂学习时间，让学生在课堂上完成部分作业，这样教师就可以提高学生作业指导的实效性。在作业设计时，教师可以把作业分为课堂作业和课后作业两大部分，课堂作业的设计要针对性强，用以诊断学生对本节课基本知识和技能的学习掌握情况，时间上占课堂时间的四分之一左右。在课堂上对所学知识有了足量的训练和巩固之后，教师可以布置少量的课后作业，时间控制在30分钟以内，在课堂扎实的基础训练之后学生能够很快地完成当天的数学作业，而且质量也有保证。少而精的课后作业能够有效地激发学生的数学探究潜力，强化数学学习带来的成就感。

（二）减少数量，提高质量

“熟能生巧”受到大家的推崇，人们认为多次参与、多次接触就可以达到良好的认知理解效果，提升动手实践能力。作业是课堂的延伸，旨在帮助学生进一步加深对知识点的掌握程度。在这种情况下，有的教师认为，经过题海战术的反复锤炼，就能实现学生记得牢学得好的效果。于是，教师开始布置千篇一律的练习内容，甚至出现抄写做过试卷和练习题的情况。事实证明，这只会导致学生产生疲惫感，不利于知识的巩固和提高。基于此，教师需要全面考虑数量和质量的关系，提高作业设计的针对性。比如，在作业布置时，教师首先要根据学生的课堂表现，明确学生哪一部分的知识掌握得好，哪一部分掌握得不好，进而详略得当、主次分明地进行作业安排。

以“圆锥的体积”的相关内容为例，学生对公式的具体推理过程不够熟悉，容易和圆柱体混淆，在解决问题中导致计算公式出错。基于此，教师可以布置如下作业，先进行课堂知识点的复习，进行探究推理过程的重新梳理，之后再进行具体问题的解决。这样，学生能够将理论和实践有效结合起来，在明确其逻辑关系的同时提高解题能力。

（三）做好合理分层，设计有梯度的作业

每一个小学生的成长环境不相同，在知识积累、思维能力方面存在着一定的差异性，因此在“双减”背景下，设计作业要考虑学生的个体特征，做好合理的分层，让不同层级的学生在能力上都得到提升，这就需要数学教师精心设计有梯度的作业。

比如，针对“鸡兔同笼”数学问题，可做如下的分層设计：

A组：作业1：鸡和兔同处一个笼子，其中头共有33个，脚共有106只，那么，鸡和兔分别是多少只？作业2：小明家共有40只乌龟和白鸭子，两种动物的腿合计共有112条，那么小明家的乌龟和白鸭子各是多少只？

B组：作业1：鸡和兔同处一个笼子，其中鸡比兔子多了4只，它们的脚共有136只，那么，鸡和兔分别是多少只？作业2：三年级一班参加数学竞赛的学生共有20个人，他们的数学平均分是79分，知道女生的均分是85分，男生的均分比女生少了10分，那么，参加竞赛的男、女生各是多少人？

C组：作业1：奥运会上一个射击运动员射击了20发子弹，其中规定每击中一次加20分，如果脱靶一次扣除12分，结果该运动员一共得到了240分，那么，这名射击运动员一共打中了多少发子弹呢？

作业2：学校里100名学生共吃了100个馒头，男生一人吃了3个，3名女生吃一个，那么，男、女生各是多少人？这个作业的设计就很好地做到了合理分层，体现了数学作业的梯度，题目的设计从显性到隐性，逐层递进。A组注重了基础，B组体现了能力强化，C组注重了作业的挑战性。每一层级的学生可以按照自己的能力，选择适合自己发展的作业。整个作业的设计充分尊重了学生的个体特征，促进了每一层级学生能力的提高。

三、结语

总而言之，在新课改的背景下以及“双减”政策的要求下，教师必须认真对待作业设计这一教学环节，有效促进学生的全面、持续、和谐发展，认识到传统作业模式的弊端和不足，进而能够结合先进的教育理念和具体的学情特点，进行科学合理的作业设计，激发学生对作业的兴趣，并提高学生的作业效率和质量。

参考文献：

[1]刘建华.浅谈小学数学的学习效率提高方案[J].小学生（下旬刊），2020（4）：75.

[2]刘艳.探究实践提高能力——关于小学数学作业设计的几点思考[J].新课程（中），2020（10）：91.